آسیبشناسیآسیبشناسی چالشهای ترجمه متون تخصصی فرانسه از منظر اساتید و دانشجویان ایرانی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 221-241]
آموزش زبان به کمک فناوریتأثیر داستانگویی دیجیتال با استفاده از نرمافزار استاپ موشن استودیو بر مهارت گفتاری زبانآموزان انگلیسی [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 1-21]
ا
ارزشیابی پویاتأثیر ارزشیابی پویای گروهی مداخلهگر و تجمعی در مقایسه با ارزشیابی ایستا بر درک مطلب خواندن استدلالی زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 199-219]
ارزشیابی پویای گروهیتأثیر ارزشیابی پویای گروهی مداخلهگر و تجمعی در مقایسه با ارزشیابی ایستا بر درک مطلب خواندن استدلالی زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 199-219]
ارزشیابی پویای گروهی تجمعیتأثیر ارزشیابی پویای گروهی مداخلهگر و تجمعی در مقایسه با ارزشیابی ایستا بر درک مطلب خواندن استدلالی زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 199-219]
ارزشیابی پویای گروهی مداخلهگرتأثیر ارزشیابی پویای گروهی مداخلهگر و تجمعی در مقایسه با ارزشیابی ایستا بر درک مطلب خواندن استدلالی زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 199-219]
استاپ موشن استودیوتأثیر داستانگویی دیجیتال با استفاده از نرمافزار استاپ موشن استودیو بر مهارت گفتاری زبانآموزان انگلیسی [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 1-21]
اضطراب زبانتأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 109-126]
افت شناختیکدام نوع بازخورد اصلاحی را باید برای زبانآموزان سالمند در اولویت قرار داد؟ بررسی بازخورد همکلاسی-محور مستقیم و غیرمستقیم [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 61-86]
ایدئولوژی زبانیسورژیک در اوکراین: دوگانگی زبانی، نگرشهای اجتماعی و مقاومت پسااستعماری مروری انتقادی بر پژوهشهای اخیر (2000ـ2024) [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 259-271]
ب
بازخورد غیرمستقیمکدام نوع بازخورد اصلاحی را باید برای زبانآموزان سالمند در اولویت قرار داد؟ بررسی بازخورد همکلاسی-محور مستقیم و غیرمستقیم [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 61-86]
بازخورد مستقیمکدام نوع بازخورد اصلاحی را باید برای زبانآموزان سالمند در اولویت قرار داد؟ بررسی بازخورد همکلاسی-محور مستقیم و غیرمستقیم [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 61-86]
بازخورد همکلاسی-محورکدام نوع بازخورد اصلاحی را باید برای زبانآموزان سالمند در اولویت قرار داد؟ بررسی بازخورد همکلاسی-محور مستقیم و غیرمستقیم [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 61-86]
به گویی"بررسی ترجمه انگلیسی گزارههای ناظر به زنان در نهجالبلاغه با محوریت مذمت [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 87-107]
پیشرفت تحصیلیتأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 109-126]
ت
تدریس خصوصی معلممحورتأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 109-126]
ترجمه"بررسی ترجمه انگلیسی گزارههای ناظر به زنان در نهجالبلاغه با محوریت مذمت [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 87-107]
ترجمه (متون) تخصصیآسیبشناسی چالشهای ترجمه متون تخصصی فرانسه از منظر اساتید و دانشجویان ایرانی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 221-241]
تعاملتحلیل رویکردهای آموزش فرهنگ در متون و تمرینهای منابع آموزشی زبان ژاپنی: مطالعه موردی سطوح مقدماتی و پیشمتوسطه (A1 وA2) مجموعه «مانابو نیهونگو» (بیایید زبان ژاپنی بیاموزیم) [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 23-42]
تفکر پیچیده (ادگار مورن)یادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 149-162]
چ
چالشها و فرصتهای هوش مصنوعیبررسی سواد هوش مصنوعی و فرصتها و چالشها در میان زبانآموزان زبان انگلیسی در ایران [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 127-147]
چالشهای زبانیآسیبشناسی چالشهای ترجمه متون تخصصی فرانسه از منظر اساتید و دانشجویان ایرانی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 221-241]
چالشهای فرازبانیآسیبشناسی چالشهای ترجمه متون تخصصی فرانسه از منظر اساتید و دانشجویان ایرانی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 221-241]
خ
خشونت نمادینیادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 149-162]
خواندن استدلالیتأثیر ارزشیابی پویای گروهی مداخلهگر و تجمعی در مقایسه با ارزشیابی ایستا بر درک مطلب خواندن استدلالی زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 199-219]
د
داستان گویی دیجیتالتأثیر داستانگویی دیجیتال با استفاده از نرمافزار استاپ موشن استودیو بر مهارت گفتاری زبانآموزان انگلیسی [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 1-21]
دوزبانگیسورژیک در اوکراین: دوگانگی زبانی، نگرشهای اجتماعی و مقاومت پسااستعماری مروری انتقادی بر پژوهشهای اخیر (2000ـ2024) [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 259-271]
زبانآموزان زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجیتأثیر داستانگویی دیجیتال با استفاده از نرمافزار استاپ موشن استودیو بر مهارت گفتاری زبانآموزان انگلیسی [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 1-21]
زبانآموزان سالمندکدام نوع بازخورد اصلاحی را باید برای زبانآموزان سالمند در اولویت قرار داد؟ بررسی بازخورد همکلاسی-محور مستقیم و غیرمستقیم [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 61-86]
زبان آمیختهسورژیک در اوکراین: دوگانگی زبانی، نگرشهای اجتماعی و مقاومت پسااستعماری مروری انتقادی بر پژوهشهای اخیر (2000ـ2024) [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 259-271]
زبانشناسی پسااستعماریسورژیک در اوکراین: دوگانگی زبانی، نگرشهای اجتماعی و مقاومت پسااستعماری مروری انتقادی بر پژوهشهای اخیر (2000ـ2024) [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 259-271]
زنان"بررسی ترجمه انگلیسی گزارههای ناظر به زنان در نهجالبلاغه با محوریت مذمت [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 87-107]
سواد هوش مصنوعیبررسی سواد هوش مصنوعی و فرصتها و چالشها در میان زبانآموزان زبان انگلیسی در ایران [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 127-147]
سورژیکسورژیک در اوکراین: دوگانگی زبانی، نگرشهای اجتماعی و مقاومت پسااستعماری مروری انتقادی بر پژوهشهای اخیر (2000ـ2024) [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 259-271]
ش
شایستگی میانفرهنگیتحلیل رویکردهای آموزش فرهنگ در متون و تمرینهای منابع آموزشی زبان ژاپنی: مطالعه موردی سطوح مقدماتی و پیشمتوسطه (A1 وA2) مجموعه «مانابو نیهونگو» (بیایید زبان ژاپنی بیاموزیم) [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 23-42]
ع
عزتنفستأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 109-126]
ف
فرهنگ آشکارتحلیل رویکردهای آموزش فرهنگ در متون و تمرینهای منابع آموزشی زبان ژاپنی: مطالعه موردی سطوح مقدماتی و پیشمتوسطه (A1 وA2) مجموعه «مانابو نیهونگو» (بیایید زبان ژاپنی بیاموزیم) [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 23-42]
فرهنگ پنهانتحلیل رویکردهای آموزش فرهنگ در متون و تمرینهای منابع آموزشی زبان ژاپنی: مطالعه موردی سطوح مقدماتی و پیشمتوسطه (A1 وA2) مجموعه «مانابو نیهونگو» (بیایید زبان ژاپنی بیاموزیم) [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 23-42]
فناوریهای آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعیبررسی سواد هوش مصنوعی و فرصتها و چالشها در میان زبانآموزان زبان انگلیسی در ایران [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 127-147]
ک
کلاسهای زبان فرانسه تخصصیآسیبشناسی چالشهای ترجمه متون تخصصی فرانسه از منظر اساتید و دانشجویان ایرانی [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 221-241]
م
محدودیتهای نظاممندگشودن لایههای بیانگیزگی: مدلی اقتباسشده از نظریه خودتعیینگری برای مدرسان آزفا [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 163-197]
مدرسان آزفاگشودن لایههای بیانگیزگی: مدلی اقتباسشده از نظریه خودتعیینگری برای مدرسان آزفا [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 163-197]
مدلسازی معادلات ساختاری (PLS-SEM)بررسی سواد هوش مصنوعی و فرصتها و چالشها در میان زبانآموزان زبان انگلیسی در ایران [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 127-147]
مذمت"بررسی ترجمه انگلیسی گزارههای ناظر به زنان در نهجالبلاغه با محوریت مذمت [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 87-107]
مشارکت والدینتأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 109-126]
مهارت گفتاریتأثیر داستانگویی دیجیتال با استفاده از نرمافزار استاپ موشن استودیو بر مهارت گفتاری زبانآموزان انگلیسی [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 1-21]
ن
نظریه خودتعیینگریگشودن لایههای بیانگیزگی: مدلی اقتباسشده از نظریه خودتعیینگری برای مدرسان آزفا [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 163-197]
نکوهش"بررسی ترجمه انگلیسی گزارههای ناظر به زنان در نهجالبلاغه با محوریت مذمت [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 87-107]
نگرشتحلیل رویکردهای آموزش فرهنگ در متون و تمرینهای منابع آموزشی زبان ژاپنی: مطالعه موردی سطوح مقدماتی و پیشمتوسطه (A1 وA2) مجموعه «مانابو نیهونگو» (بیایید زبان ژاپنی بیاموزیم) [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 23-42]
نهج البلاغه"بررسی ترجمه انگلیسی گزارههای ناظر به زنان در نهجالبلاغه با محوریت مذمت [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 87-107]
هوش مصنوعییادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 149-162]
هویت چندزبانهیادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 149-162]
ی
یادگیری زبان انگلیسیتأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 109-126]
یادگیری زبان انگلیسیبررسی سواد هوش مصنوعی و فرصتها و چالشها در میان زبانآموزان زبان انگلیسی در ایران [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 127-147]
یادگیری زبان انگلیسییادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما [دوره 16، شماره 2، 1405، صفحه 149-162]
یادگیری گرامرکدام نوع بازخورد اصلاحی را باید برای زبانآموزان سالمند در اولویت قرار داد؟ بررسی بازخورد همکلاسی-محور مستقیم و غیرمستقیم [دوره 16، شماره 1، 1405، صفحه 61-86]
