The Impact of Teacher Professional Identity, Knowledge and Education on Dynamic Assessment Processes in English Language Learning

Asgari, Leila

doi:10.22059/jflr.2024.373917.1113

The Impact of Teacher Professional Identity, Knowledge and Education on Dynamic Assessment Processes in English Language Learning

Document Type : research article

Author

Leila Asgari

Department of English Teaching, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran..

10.22059/jflr.2024.373917.1113

Abstract

This study explores the influence of teachers' identity, knowledge, and education on the dynamic assessment of English language learners. The research adopts a developmental approach with a qualitative methodology and research synthesis, utilizing Roberts' (2009) six-stage model. The target population encompassed all relevant scientific articles published between 2000 and 2023 in domestic and international databases. After a rigorous screening process involving title, abstract, content analysis, and CASP criteria, 25 studies were chosen for further analysis. Data coding and analysis were conducted using a researcher-developed checklist and thematic analysis within MAXQDA software. The findings were validated through Lincoln and Guba's (1985) four criteria, researcher self-review, and intercoder agreement. The research identified 130 "markers" (basic themes) and 27 "components" (organizing themes). According to the research findings, teachers should be fully familiar with their professional identity and use this information in the evaluation process. Also, teachers with a full understanding of their professional mission and goals, as well as a better understanding of students' needs and abilities and strengthening teaching skills and educational abilities, improve educational programs and thereby facilitate the improvement of dynamic assessment of language learners. Dynamic assessment helps language learners, teachers, test designers, and textbook writers significantly. From the dynamic evaluation that evaluates language skills, vocabulary knowledge and pronunciation well, teachers and learners can find the problems of learning the second language and solve their problems by practicing the specified methods unique to this type of evaluation.

Keywords

Main Subjects

آموزش زبان ازطریق متون ادبی

References

باقری اصل، جواد؛ حسنی، رفیق؛ عبدالهی، فردین. (1400). بازنمایی معنایی پدیدۀ هویت حرفه‌ای مدیران مدارس متوسطه و ارائة مدلی پارادایمیک. نوآوری‌های آموزشی. (4)20: 55-80. doi: 10.22034/jei.2021.276608.1838.

برجی، نگین ؛ سلیمانی، عادل.(1401)، بررسی نقش هویت حرفه‌ای معلمان بر رشد تربیتی دانش‌آموزان و فرآیند یاددهی-یادگیری براساس رویکرد کنش پژوهی، چهارمین همایش ملی تحقیقات میان‌رشته‌ای در مدیریت و علوم انسانی،تهران.

بیرجندی، صمد، و نجفی صارم، سعید. (1391). ارزیابی پویا (DA): تحولی از روندهای فعلی در آزمون و ارزیابی زبان. نظریه و عمل در مطالعات زبان، 2 (4)، 747-753.

تقی پور، حسینعلی؛ کشاورز لشکناری، روح اله؛ یوسف رشیدی، علی اصغر. (1396). دانش محتوایی روش‌های معلمی و تأثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. کنفرانس پژوهش‌های نوین ایران و جهان در مدیریت، اقتصاد، حسابداری و علوم انسانی.

توسلی، کبری؛ نیک مرد، فاطمه. (1398). تأثیر ارزشیابی پویا بر عملکرد زبان‌آموزان در فعالیتهای انتخابی و تولیدی درک مطلب خواندن. پژوهش‌های زبانشناختی در زبان‌های خارجی (پژوهش زبان‌های خارجی)، 9(2 )، ص445-478.

توماج، نگین؛ خندان، سارا؛ باج، عبدالاحد. (1400). بررسی ویژگی‌ها و شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان دوره ابتدایی، ششمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش، محمودآباد،25 و 26 آذرماه، مازندران.

حجازی، اسد؛ ساکی، رضا؛ هاشمی، اسدالله ؛ یوسلیانی،غلامعلی. (1398). بررسی سهم معلمان در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سال سوم نظری بر پایه داده‌های امتحانات کشوری. نشریه علمی فناوری آموزش: جلد14 ، شماره4.

حصاری،مرتضی؛ خزایی، نورخدا ؛ عمادی نوری،مهدیه. (1398). فرایند بهبود در روند آموزش: نقش معلم در مقابل دانش‌آموزان.مجله نخبگان علوم و مهندسین، دوره 4، شماره 6.

خمیجانی فراهانی؛ علی اکبر؛ میرزایی، غلامرضا. (1398). بررسی تأثیر ارزشیابی پویا بر یادگیری ترکیب‌های لغوی متجانس و غیرمتجانس در زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی. پژوهش‌های زبانشناختی در زبان‌های خارجی (پژوهش زبان‌های خارجی)، 9(3 )، ص 789-814.

دانش پژوه، زهرا.(1382). ارزشیابی مهارت‌های حرفه‌ای معلمان علوم و ریاضی در دوره راهنمایی و ارائه روش‌های ارتقای کیفی آن. مؤسسه پژوهشی برنامه‌ریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی. فصلنامه نوآوری آموزشی شماره 6.

درخشان، علی؛ شکی، فرزانه؛ سارانی، محمدامین. (1399). تأثیر ارزیابی پویا و غیرپویا بر درک یادگیرندگان زبان انگلیسی سطح متوسط از کنش‌های گفتاری معذرت خواهی و درخواست. جستارهای زبانی، 11(4 (پیاپی 58) )،ص 605-637.

رضائی، عباسعلی؛ اسفندیاری، مجتبی. (1402). شناخت معلمان زبان انگلیسی ضمن خدمت ایرانی درباره آموزش ارزش‌ها: مطالعه ترکیبی. مسائل آموزش زبان انگلیسی، انتشار برخط 26 تیر ماه. doi: 10.22054/ilt.2023.73052.760

زارع بهتاش، اسماعیل ؛ فرخی‌پور، سجاد. (1398). بررسی تأثیر مداخله پویا بر توانش زبان‌آموزان در تعبیر ارائه‌های معنوی متون ادبی. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی. (2)9: 493-514. doi: 10.22059/jflr.2019.278032.610

ساکی، رضا؛ قلیپور هفتخوانی، زهره؛ منیره، رضایی.(1389). بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در مدارس راهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران. رهبری و مدیریت آموزشی، سال 4 ،شماره 3 . پیاپی 13. ص 85-61.

سلامات، شیدا؛ حبیب، فرح؛ شاهچراغی، آزاده.(1401). سنتزپژوهی عوامل اساسی مؤثر در ارتقای کیفیت محیط‌های آموزشی بر مبنای الگوی روبرتس. فصلنامه نوآوریهای آموزشی. شماره 84، سال 21، ص 195-173.

سلیمانی، نادیا؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ حسینی، محمد علی؛ حقانی، محمود.(1399). سنتزپژوهی عوامل کلیدی موفقیت در آموزش و توسعة حرفه‌ای از طریق بازی‌وارسازی بر مبنای مدل روبرتس. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی. دوره 19، شماره 4، پیاپی 76. ص 37-7.

سهرابی، بابک؛ اعظمی، امیر ؛ یزدانی، حمیدرضا. (1390). آسیب شناسی پژوهشهای انجام شــده درزمینة مدیریت اسلامی با رویکرد فرا ترکیب. فصلنامه چشم‌انداز مدیریت دولتی، شماره 1، ص 24- 9.

شریف زاده، سیدعلی؛ برجعلی، احمد؛ اسکندری، حسین؛فرخی، نورعلی؛ سهرابی، فرامرز. (1399). شناسایی ویژگی‌های روان‌شناختی در انتخاب معلمان ابتدایی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، (57)16: 282-301. doi: 10.22054/jep.2021.46550.2770.

صمدی، پروین؛ فلاوند، زهره.(1401). سنتزپژوهی عناصر برنامه درسی تربیت جنسی در دوره آموزش عمومی. فصلنامه تعلیم و تربیت. شماره 2، ، دوره 38، ص 26-7.

عارف نژاد، سعید؛ ادیب، یوسف؛ فتحی آذر، اسکندر؛ حبیبی، حمدالله.(1401). ساخت و بررسی پایایی و روایی پرسش‌نامه هویت حرفه‌ای معلمان، راهبردهای آموزش در علوم پزشکی (پیاپی 76). بهمن و اسفند، 15 (6)، ص 536-545.

عبدالهی، بیژن؛ دادجوی توکلی، عطیه؛ یوسلیانی، غلام علی.(۱۳۹۳). شناسایی و اعتبارسنجی شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان اثربخش. نوآوری‌های آموزشی، سال ۱۳،شماره ۳۹. ص۴۸- ۲۵.

فروتن، معین؛ رشادت جو، حمیده؛ سامانی، سیامک.(1398). تدوین مدل هویت حرفه‌ای اعضای هیئت علمی (موردمطالعه: اعضای هیئت علمی دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان فارس. فصلنامة علمی- پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 10 (1)، ص 241-217.

کاظمی، نادر. (1397). تأثیر ارزیابی پویا در مقابل تشخیصی بر توانایی گفتاری زبان‌آموزان زبان انگلیسی. پایان‌نامه چاپ نشده کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.

گلی، یوسف؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ صفایی موحد، سعید؛ پوشنه، کامبیز. (1402). طراحی الگوی برنامۀ درسی توسعۀ رهبری مدیران متوسطه براساس رویکرد حل مسئله. نوآوری‌های آموزشی. شماره 86. ص 155-190.doi: 0.22034/JEI.2023.377293.2524

محمودی بورنگ، محمد؛ نبئی، حمزه.(1398). عوامل مؤثز بر هویت حرفه‌ای معلمین : مروری نظام‌مند. فصلنامه توسعه حرفه‌ای معلم. سال چهارم، شماره 1، ص 94- 77.

ملایی نژاد، اعظم. (۱۳۹۱). صلاحیت‌های حرفه‌ای مطلوب دانشجو معلمان دوره آموزش ابتدایی. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، دوره ۱۱، شماره ،۴۴. ص ۶۲- ۳۳.

مهدی ‌مقدم، ‌امیرحسین؛ غلامی غفوری، ‌امید، (1401). بررسی نقش معلم در پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش‌آموزان. دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی. 53(5)، ص 23-9.

میرزایی، علی.، و علی اکبری، محمد. (1396). نقش ابزارهای میانجی اجتماعی فرهنگی در رشد معلمان زبان انگلیسی: بینش‌هایی از رویکرد تاریخ زندگی .مجله بین‌المللی آموزش مادام‌العمر، 36(6)، 644-661. DOI: 10.1080/02601370.2017.1373711

نفرزاده نفری، ف.(1395). تأثیر بازخورد خودتنظیمی در ارزیابی‌های جمعی، تکوینی و پویا بر درک شنیداری زبان‌آموزان متوسطه زبان انگلیسی. پایان‌نامه چاپ نشده کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.

مهربان، زهرا.(1399). سنتز پژوهی تربیت فناورانه،( مبانی، مؤلفه‌ها و سازوکارها). وزارت آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش.

نوروزی، حسین؛ اصلانلو، بهاره؛ فیضی، مهدیه.(۱۴۰۲). طراحی الگوی اثر کشور مبدأ بر قصد خرید مصرف‌کننده در بازار لوازم خانگی. فصلنامه مدیریت کسب و کارهای بین المللی. سال ۵، شماره ۳، ص ۹۴ - ۶۷.

Abtahi, T., & Motallebzadeh, K. (2016). Iranian EFL teachers' sense of professional identity and their computer literacy. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 5(2), 207-214. DOI:10.7575/aiac.ijalel.v.5n.2p.207.

Ardin, M. (2018). The effect of diagnostic assessment vs. dynamic assessment on EFL learners’ descriptive and narrative writing. Unpublished MA Thesis, Islamic Azad University, Karaj, Iran.

Alsup, J. (2006). Teacher identity discourses: Negotiating personal and professional spaces. London: Routledge.

Anton, M. (2009). Dynamic assessment of advanced foreign language learners. Paper presented at the American Association of Applied Linguistics (March). Washington, D.C., USA.

Baleni, Z. G. (2015). "Online formative assessment in higher education: Its pros and cons ". Electronic Journal of e -Learning, Vol. 13, pp. 228 -236.

Birjandi, P., & Najafi Sarem, S. (2012). Dynamic assessment (DA): An evolution of the current trends in language testing and assessment. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 747-753.

Britzman, D P.(1992). The terrible problem of knowing thyself: Toward a poststructural account of teacher identity. Journal of Curriculum Theorizing , 9(3), 23-46.

Chen, Y., & Reay, T. (2021). Responding to imposed job redesign: The evolving dynamics of work and identity in restructuring professional identity. Human Relations, 74(10), 1541-1571. doi.org/10.1177/0018726720906437.

Crow, G., Day, C., & Moller, J. (2017). Framing research on school principals’ identities. International Journal of Leadership in Education, 20(3), 265-277.

Colbeck, C. L. (2008). Professional identity development theory and doctoral education. New Directions for Teaching and Learning, 113, 9-16. https://doi.org/10.1002/tl.304.

Compernolle, R.A.V., & Zhang, H.S. (2014). Dynamic assessment of elicited imitation: A case analysis of an advanced L2 English speaker. Language Testing, 31(4), 395– 412.

Dahl K. K. B. (2020). Movements in professional identification: achieving professional identity and becoming a teacher in Danish and Kenyan teacher education. Comp. J. Comp. Int. Educ. 50 123–140.

Danielson, C. (2007). Enhancing Professional Practice: A framework for teaching. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum Development.

Dixson, D. D., & Worrell, F.C. (2016). Formative and summative assessment in the classroom. Theory into Practice, Vol. 55 , pp. 153 -159. DOI: 10.1080/00405841.2016.1148989.

Ebadi, S., Ashtarian, S., M., & Yousefi, N. (2021). Dynamic assessment training and mediational strategies of EFL student mediators. Teaching English Language, 15(2), 95-126. https://doi.org/10.22132/TEL.2021.140223

Ebadi, S., & Saeedian, A. (2019). Exploring L2 Learning Potential through Computerized Dynamic Assessment, Teaching English Language, 13(2),. 51-78.

Fogle, L. W., & Moser, K. (2017). Language teacher identities in the Southern United States: Transforming rural schools. Journal of Language, Identity & Education, 16(2), 65-79. https://doi.org/10.1080/15348458.2016.1277147