دانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321A Comparative Study of Grammatical Terminology in Persian and Germanبررسی تباین کلی اصطلاحات دستوری در زبان فارسی و آلمانی در آموزش زبان آلمانی52028992FAحسنپرواندانشکدة زبانها و ادبیات خارجی دانشگاه تهران، مربیحسینسرکار حسن خاندانشکده زبان ها و ادبیات خارجی دانشگاه تهران، دانشجوی دکتریJournal ArticleMany researchers believe that grammatical terminology has no spontaneous influence in the procedure of language learning. This study is trying to say that if German grammar is to be translated to Persian , the translator should take into consideration the differences between German and Persian grammatical terminology . Otherwise , the reader will face a serious challenge in comprehending the translated objects. What this research is going to focus on is a symptomatic inaccuracy . Persian language is the first language of all translators whose works involve translating from German into Persian. It would be a mistake to ignore this fact that these translators usually make mistakes in translating German grammatical terminology into Persian. This mistake exerts on the process of teaching and/or learning German language . This article tries to investigate comparatively the grammatical terminology of both the German and Persian language mentioned in works translated into Persian .بی گمان ، اصطلاحات دستوری به تنهایی کمک چندانی در آموختن زبان بیگانه نمی کنند، اما باید توجه داشت که چنانچه دستور زبانی ، به هر دلیل، به زبان فارسی نوشته شود ، باید تفاوت های میان اصطلاحات دستوری این دو زبان نیز در نظر گرفته شوند تا خوانندگان دچار لغزش نشوند . بیشتر نویسندگان دستور آلمانی در ایران ، آلمانی دانهای ایرانی اند که گاهی در برگردان اصطلاحات دستوری دچار خطا شدهاند ، امری که می توان در مقولة خطای معنایی بررسی کرد و در زمینة آموزش زبان به کار گرفت . بررسی تأثیر احتمالی اصطلاحات دستوری در سرعت یا کیفیت فراگیری زبان در این مقال نمی گنجد . جستار پیشرو ، بر آن است تا با بازتاب نمونه هایی چند از خطا های رایج در دستور زبان های آلمانی نگاشته شده به زبان فارسی ، به بررسی تباین کلی اصطلاحات دستوری در دو نظام زبانی بپردازد .https://jflr.ut.ac.ir/article_28992_75a4e4c871852ede561ad7e3cbdd2757.pdfدانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321The Study of the Influence of Rehearsal Strategies and Phonological Awareness Training on Iranian Students Ability in Foreign Vocabulary Learningمقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای تمرین ذهنی بر توانایی یادگیری واژههای زبان انگلیسی در دانشجویان213628993FAعلیپوردریایی نژاددانشگاه هرمزگان، استادیار زبان و ادبیات انگلیسیJournal ArticleThe main purpose of this semi - experimental study was to examine the effects of rehearsal strategies training on second language vocabulary learning . In particular , four training methods were examined : ( a ) vocal rehearsal , ( b ) subvocal rehearsal , ( c ) vocal and subvocal rehearsal, and ( d ) no rehearsal . One hundred and sixty - two undergraduate freshmen ( four intact classes from four fields of study ) at Hormozgan University participated in this study . Pretest and post - test vocabulary checklists were administered and the ANOVA analyses was conducted to identify any significant difference among the four groups . The results indicate that all three methods resulted in significant vocabulary gains . Furthermore , the difference between vocal rehearsal and subvocal rehearsal was not significant ; the participants in the third method did significantly better than the others .هدف اصلی از انجام این پژوهش نیمه آزمایشی، بررسی اثرات آموزش راهبردهای تمرین ذهنی در یادگیری دایرة واژگانی زبان دوم بود. چهار روش مورد مطالعه قرار گرفت (الف) تمرین ذهنی آوایی، (ب) تمرین ذهنی غیرملفوظ،(ج) تمرین ذهنی آوایی و غیر ملفوظ،(د) و بدون آموزش تمرین ذهنی. با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای، 162 دانشجو از چهار رشتة کلاس درس زبان عمومی آزمودنیهای این مطالعه را تشکیل دادند. دادههای به دست آمده با روش تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه و آزمون تعقیبی شفه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج آماری نشان داد که هر سه روش آموزش راهبردهای تمرین ذهنی در یادداری و بازشناسی واژهها مؤثر بودهاند. به علاوه، در مقایسة کلی بین سه روش، بین دو روش آموزش راهبردهای تمرین ذهنی آوایی و غیرملفوظ تفاوت معناداری دیده نشد، اما، روش آموزش راهبردهای تمرین ذهنی آوایی و غیرملفوظ به گونهای معنادار مؤثرتر از دو روش دیگر بوده است.https://jflr.ut.ac.ir/article_28993_f4431fbd60ca4a4e72238472ebb7c421.pdfدانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321FLT in the Light of Culture Teaching Challengesآموزش زبانهای خارجی در پرتو چالشهای تدریس فرهنگ375528994FAفرزانهتاج آبادیدانشگاه تربیت مدرس، دانشکده علویم انسانی، دانشجوی دکتری زبانشناسیفردوسآقاگل زادهدانشگاه تربیت مدرس، دانشکده علوم انسانی، دانشیار زبانشناسیJournal ArticleThe idea that teaching a foreign language has a cultural dimension isn't new.This study is a review of literature on the importance of the synchronized teaching ofculture and language and the exising challenges in this area.Thispaper deals with questions like:what is the aim of teaching culture?What are the constituent components of culture?What aspects of culture should be taught and what is the role of familiar culture?In addition,it investigates the inhibiting factors that cause language teachers to refuse to teach culture.Results show that the relationship between language instruction and teaching culture depends onthe ultimate goal of teaching a foreign language and our interpretation of the cultural component.The research also shows that language teachers due to lack of time,lack of practical techniques and uncertainty about the aspects of culture which must be taught,as well as denial,avoidance and self-perceptions of learners and also the absence of appropriate content of textbooks,refuse to teach culture.پژوهش حاضر مروری دارد براهمیت تدریس فرهنگ،همزمان با تدریس زبان و چالشهایی که دراین زمینه وجود دارد.مواردی که در این تحقیق به آنها پرداخته میشود عبارتاند از:هدف از تدریس فرهنگ چیست؟مؤلفههای تشکیلدهندة یک فرهنگ کدام است؟چه جنبههایی از فرهنگ بیگانه باید آموزش داده شود و در این میان،فرهنگ خودی چه نقشی را ایفا میکند؟این پژوهش همچنین به موضوع عوامل بازدارندهای میپردازد که به واسطة آن مدرسان زبان از تدریس فرهنگ سرباز میزنند.نتایج این تحقیق نشان میدهد که روش ارتباط بین دستورالعملهای زبانی و تدریس فرهنگ،کاملاً بستگی به هدف غایی تدریس یک زبان خارجی و تعبیر ما از مؤلفة فرهنگ دارد. همچنین شواهد حاکی از آن است که مدرسان زبان به دلیل کمبود وقت، فقدان روشهای کاربردی و عدم اطمینان از اینکه چه جنبههایی از فرهنگ یک جامعه را باید آموزش داد و انکار، اجتناب و خودبینی فرهنگی زبانآموزان و همچنین مناسب نبودن محتوای کتابهای درسی، از تدریس فرهنگ امتناع میکنند.https://jflr.ut.ac.ir/article_28994_01f3ae292bbeea9a6cbe6c6f6e812cde.pdfدانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321Comparison Between Collaborative and Individual Concept Mapping with the Traditional Method in Teaching Englishمقایسة آموزش زبان با استفاده از نقشة مفهومی فردی و مشارکتی با شیوة سنتی577528995FAاحمدخامساندانشگاه بیرجند، استادیار روان شناسیزهرابرادران خاکساردانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند، کارشناس ارشد روان شناسی تربیتیJournal ArticleThis study investigated t he effectiveness o f Concept Mapping ( C M ) used as a teaching and learning strategy i n English as a Second Language ( E S L ) . The research design was semi - experimental with a pre-test and a post - test . Thirty - three E S L students were allocated randomly in three experimental groups : collaborative CM , individual C M and the traditional teaching method . The participants were matched according to their English language proficiency . The data was analyzed using mixed A N O V A . The findings showed there were statistically significant differences between collaborative C M and traditional teaching both in student’ s vocabulary learning and comprehension tests . The comprehension scores of individual C M group were significantly higher than the traditional group but there was not any difference in vocabulary scores .پژوهش حاضر استفاده ازروش ترسیم نقشة مفهومی به دوشیوة فردی ومشارکتی را بهعنوان راهبردی دریادگیری وآموزش زبان دوم(انگلیسی)بررسی کرده است.روش پژوهش شبه آزمایشی باطرح پیشآزمون و پسآزمون باگروه کنترل وجامعة آماری تحقیق کلیة فراگیران زبان انگلیسی آموزشگاههای شهربیرجند بودهاند.33 فراگیر زبان انگلیسی درسطح متوسط به عنوان نمونه دردسترس انتخاب وبهطور تصادفی درسه گروه تحقیق(تدریس بااستفاده ازتکنیک نقشة مفهومی به دوشیوة انفرادی و مشارکتی،وتدریس سنتی)جایگزین شدند.گروهها ازنظر یادگیری واژگان ودرک مطلب بایکدیگر مقایسه شده ودادهها بااستفاده ازروش آنوای ترکیبی تحلیل شدند.نتایج پژوهش نشان دادمیزان یادگیری واژگان ودرک مطلب گروه ترسیم نقشة مفهومی مشارکتی در مقایسه باروش سنتی بهطور معنادار بالاتر بود.اگرچه میزان درک مطلب گروه ترسیم نقشة مفهومی انفرادی درمقایسه باروش سنتی بهطور معنادار بالاتر بود،ولی تفاوتی دریادگیری واژگان بین دوگروه مشاهده نشد.این نتایج نشان میدهد بهکارگیری ترسیم نقشة مفهومی،به ویژه به روش مشارکتی،در آموزش زبان دوم میتواند به عنوان روشی مناسب درافزایش یادگیری واژگان ودرک مطلب فراگیران مورد استفاده قرارگیرد.https://jflr.ut.ac.ir/article_28995_de5b9939cb64c828db4806df02b88cfb.pdfدانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321Process-Oriented Research: The Missing Link in Iranian Translation Studiesپژوهشهای فرایندمدار: حلقة مفقودة مطالعات ترجمه در ایران779028996FAکامرانشیروانیدانشگاه آزاد اسلامی واحد قائمشهر، مربیJournal ArticleConsidering research contributions to translation studies in the Iranian context , especially in the recent years , there is a remarkable improvement in terms of both quality and quantity of these studies . Most of these studies can be classified in one of the following groups: ( 1 ) the studies which adopt a linguistic -oriented approach , ( 2 ) those with non - linguistic orientations covering socio - cultural or historical issues , for example , and ( 3 ) theoretical contributions . This paper appreciates the existing valuable attempts accomplished in the field of translation studies on one hand , and on the other , highlights the process -oriented research as the major vacancy and research priority of the current situation of translation studies in Iran . Furthermore , it illustrates the schema of process - oriented research and discusses its position in the Iranian context .نگاهی بهفعالیتهای پژوهشگران در زمینة مطالعات ترجمه در ایران به ویژه در سالهای اخیر، نشانگر آنست که تحقیقات در این زمینه به لحاظ کمی و کیفی روند رو به رشدی داشتهاست. نگاهی دقیقتر به این پژوهشها نشان میدهد که غالب این پژوهشها در یکی از این سه گروه جای میگیرند:(1)پژوهشهایی با رویکرد زبانشناختی،(2)تحقیقاتی با گرایشهای فرا یا غیر زبانشناختی و(3)مطالعات نظری که پرداخت این گروه بیشتر به ترجمه است تا تربیت مترجم.مقالة حاضر با در نظر گرفتن این حقیقت از یک سو و از سویی دیگر با در نظر گرفتن گسترش گرایش مترجمی در همین دهه،به توصیف چشمانداز فعلی مطالعات ترجمه میپردازد و بانگاهی موشکافانه خلا و نیاز پژوهشی موجود را برجسته و شفاف تبیین میکند که همان پژوهشهای فرایندمدار است. با ارایة چارچوب و تشریح پژوهشهای فرایندمدار، مقالة حاضر میکوشد تا جایگاه پژوهشی و موقعیت کاربردی این دسته از پژوهشها را در شرایط کنونی مطالعات ترجمة ایران تبیین نماید.https://jflr.ut.ac.ir/article_28996_1b23472f67289de0c4b159c73c4ad194.pdfدانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321The Study Similitudes and Dissimilitudes in the Function of Affixes in the Persian and Spanish languageبررسی همانندیها و ناهمانندیهای عملکرد پسوندها در زبان فارسی و اسپانیایی9111028997FAعلیفیض الهیدانشکده زبان ها و ادبیات خارجی دانشگاه تهران، استادیارJournal ArticleThe a f f i x e s i n a l a n g u a g u e are a masive w e b o f morfolexical elements formed b y t w o bases ; t h e root and t h e bound . T h e combination o f these t w o link the meaning o f a w o rd with a concept . T h e a i m o f t h e present paper i s t o study t h e similitud and dissimilitude i n t h e funtion o f these suffixes i n b o t h Spanish a n d Persian languages . We will study a n d compare t h e formation o f n e w words across affixes and the convergences a n d existing differences between both mentioned languages.وندها در یک زبان ، شبکة گستردهای از عناصر واژقاموسی اند ( ( morfolexical که از دو پایه ، یکی مرجعی که تشکیل دهندة ریشة پسوندها و دیگری ارجاعی که کنه را تشکیل می دهد ، ساخته شده اند . درهم آمیختن این دو ، انگیزهای برای پیوند واجی در یک واژه است که مفهومی را در خود دارد . هدف از این مقاله ، بررسی همانندیها و ناهمانندیهای کارکردی این گونه پسوندها در دو زبان فارسی و اسپانیایی با بهرهگیری از روش مقابلهای است ، تا بتوان تأثیرات زبان فارسی ، در زبان اسپانیایی و حدود آن را آشکار کرد . در این مقاله ، سعی شده تا ابتدا پسوندهای تک هجایی و سپس پسوندهای دو و یا چند هجایی مطالعه و بررسی شوند ، تا برای هر یک از موارد کاربردی آنها و گرایش درهم آمیختگی پسوندها در دو زبان، با بهرهگیری از روش یاد شده مقایسه شوند.https://jflr.ut.ac.ir/article_28997_0173323af651e967d638c3048c21a6a3.pdfدانشگاه تهرانپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41231120110321The Study and Analysis of Phonological Processes in 2-4 year old Farsi Speaking Children of Tehran Based on Articulatory Phonologyتحلیل فرایندهای واجی در فارسیزبانان 2 تا 4 ساله شهر تهران بر پایة نظریة واجشناسی تولیدی11112828998FAالهاممیرمسیبدانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه تهران، کارشناس ارشد زبانشناسی همگانیپرویزالبرزی ورکیدانشکده زبان ها و ادبیات خارجی دانشگاه تهران، استادیارJournal ArticleIn order to simplify the pronunciation ofthe adult's words,children use phonological processes inthe initial years oftheir speech growth.The present study aims at considering phonological processes ina group oftwo tofour-year old Farsi speaking children.The results indicate that itisnot possible to correctly and precisely account forthe occurrences ofsuch processes in children’s pronunciation based on the theory of Generative Phonology.In contrast Articulatory Phonology is an amalgamation of Phonology andPhonetics where we are confronted with Articulatory Gestures which are activated through time.The exact time and place of each gesture’s production arethus detectable in indices of Gestures.This study is conducted using analytical and field research methods. Children use all the phonological processes suchas unstressed syllable,final consonant deletion,reduplication,consonant harmony,cluster reduction,stopping, fronting,gliding,initial consonant deletion,epenthesis etc.This paper presents the average occurrence percentage of the processes and their highest and lowest occurrences in each ofthe studied age groups separately.It alsoanalyzes the relationship betweenage and each of the processes.کودک درسالهای اولیة رشدگفتار،برای ساده کردن تلفظ واژگان بزرگسال, ازفرایندهای واجی بهره میگیرد.پژوهش حاضر،فرایندهای واجی رابه هنگام بیان واژههای تکهجایی ودوهجایی کودکان2تا4ساله فارسیزبان بررسی میکند،نتایج حاصله نشان میدهنـدکه بــراساس نظریة واجشناسی زایشی،نمیتوان توجیه دقیق ودرستی برای وقوع این فرایندها درتلفظ کودک ارائه داد.درصورتی که واجشناسی تولیدی،تلفیقی از واجشناسی وآواشناسی است و درآن بابستارهای تولیدی مواجهایم که درواحد زمان فعال میشوندوبههمین علت زمان و مکان دقیق تولید هر یک از بستارها در شاخصهای بستاری قابل مشاهدهاند. این پژوهش به دو روش تحلیلی و میدانی انجام شدهاست. کلیه فرایندها از جمله حذف هجای بیتکیه، حذف همخوان پایانی، مضاعفسازی، همگونی، کاهش خوشه، انسدادیشدگی، پیشینشدگی، غلتانشدگی، واجافزایی، حذف همخوان آغازین و غیره در بیان واژههای تکهجایی و دوهجایی توسط کودکان بهکار گرفته میشود. بررسی حاضر، میانگین درصد وقوع فرایندها و بیشترین و کمترین آنها را در هر گروه سنی به تفکیک نشان میدهد و رابطة بین هر کدام را با متغیر سن بررسی میکند.https://jflr.ut.ac.ir/article_28998_a75a8ecb7cea780ca37daff6501c60a2.pdf