دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 8 2 2018 12 22 L2 Motivational Self System and Learning of German in Iran بررسی نظریه «خود انگیزشی زبان دوم» و یادگیری زبان آلمانی در ایران 627 644 68981 10.22059/jflr.2018.240414.381 FA مصطفی مالکی گروه زبان آلمانی، دانشکده زبان و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران نادر حقانی گروه زبان آلمانی، دانشکده زبان ها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران Journal Article 2017 08 26 Abstract<br /> The present research seeks to examine “learning motivation” for German language outside university. For the purpose of this study, a sample group 370 learners from among students of DSIT language Institute in Tehran was selected. Components of L2 Motivational Self System theory can be considered as factors affecting motivation. In addition, these factors often have a meaningful correlation with “instrumental motivation” including “education and employment in Germany”. A study of motivation variables in our sample group in terms of possible selves and its comparison with the results of other research conducted in the area of English language learning, show that motivation for learning German language outside university and school has a meaningful correlation with L2 Ideal Self, L2 Ought-to Self as well as L2 Learning Experience. The results of this survey can support the Foreign Language Policy in both formal and informal language learning settings providing motivational aspects of learning of German in Iran. چکیده:<br /> واکاوی دلایل افزایش تعداد ایرانیانی که به یادگیری زبان آلمانی می‌پردازند و بسترسازی نظری برای آن موضوع تحقیق پیش رو است. در این راستا 370 نفر زبان‌آموز ایرانی مؤسسه زبان آلمانی تهران (DSIT) انتخاب گردیدند و انگیزه آنها بر اساس نظریه‌ی «خود انگیزشی زبان دوم» (L2 Motivational Self System) مورد بررسی قرار گرفت. بررسی‌های این تحقیق بر اساس «خودهای ممکن» (possible selves) و مقایسه آن با نتایج پژوهش‌های صورت گرفته در زبان انگلیسی نشان می‌دهد که انگیزش یادگیری زبان آلمانی رابطه‌ی معناداری با مؤلفه‌های نظریه فوق، یعنی «خود ایدآل زبان دوم» (L2 Ideal-Self)، «خود-باید زبان دوم» (L2 Ought-to Self) و «تجربه‌های محیطی زبان دوم» (L2 Learning Experiences) دارد. در این بین «نقش انگیزش ابزاری» در میان فراگیران زبان آلمانی در ارتباط با این نظریه پررنگ تر از سایر فاکتورهای انگیزشی است. دستاورد این تحقیق می‌تواند در اتخاذ سیاست‌های زبان خارجی در حوزه های آموزشی رسمی و غیررسمی مؤثر افتد. https://jflr.ut.ac.ir/article_68981_5c9ffb8fa7c0269651fc51ebb5364700.pdf