دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 4 2 2014 09 23 Strategic Planning and Accuracy and Fluency in Second Language Acquisition برنامه‌ریزی راهبردی و دقت و شیوایی در فراگیری زبان دوم 191 214 62309 10.22059/jflr.2014.62309 FA عباسعلی رضایی دانشگاه تهران مصطفی مهدی زاده دانشگاه تهران Journal Article 2016 05 02 This study set out to investigate the differential effects of unguided strategic planning on the accuracy and fluency of low-, mid-, and high-proficiency learners’ oral production. Sixty participants were assigned to two equal groups of low- and mid-proficiency. Thirty English major graduate students of the University of Tehran, Iran, were also assigned to a high-proficiency group. The participants within each proficiency group were divided into two groups of unguided strategic planning (USP) and no planning (NP), and their oral productions of a narrative picture story task were audio-recorded, transcribed, segmented, coded, and scored for measures of accuracy and fluency. The results of a set of t-tests revealed that the mid-proficiency participants benefited most from strategic planning, as both the accuracy and fluency of their oral production improved. Low-proficiency participants, in contrast, showed no sign of improved accuracy or fluency under the SP condition. High-proficiency participants also demonstrated higher fluency after the strategic planning opportunity. The findings of the study are discussed within the wider framework of Task-Based Language Teaching (TBLT). این پژوهش با هدف بررسی تاثیرات برنامه‌ریزی راهبردی، نوعی از برنامه‌ریزی قبل از انجام وظیفه، بر روی دقت و شیوایی شرکت‌کنند‌گان فارسی‌زبان در حال یادگیری زبان انگلیسی در سه سطح توانش پایین، متوسط و بالا طراحی و اجرا شد. نود شرکت‌کننده فارسی‌زبان درحال فراگیری انگلیسی به سه گروه برابر سطح پایین، سطح متوسط و سطح بالا تقسیم شدند، سپس کارکرد شفاهی آنان بر روی یک وظیفۀ روایتی بررسی و واکاوی شد. آزمون‌های t انجام شده بر روی داده‌ها نشان داد که شرکت‌کنندگان سطح زبانی متوسط، هم از نظر دقت و هم از نظر شیوایی، بیشترین بهره‌بری را از برنامه‌ریزی راهبردی بردند. اما شرکت‌کنندگان سطح زبانی پایین، هیچ بهری از دقت و شیوایی نبردند. شرکت‌کنندگان سطح زبانی بالای دارای زمان برنامه‌ریزی راهبردی، شیوایی فزونتری از خود نشان دادند. نتیجۀ این پژوهش آموزش زبان وظیفه‌محور، پیشنهاد‌هایی را برای شیوۀ آموزش زبان انگلیسی و نکته‌هایی برای پژوهش‌های بیشتر و گسترده‌تر ارائه داده است. https://jflr.ut.ac.ir/article_62309_be7c25cd130ecd5c3f6f9b7f5b88bf11.pdf