دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 2 2 2012 09 22 The Effect of Introversion/ Extroversion of Iranian Students of Japanese on Their Speaking Ability in Terms of Accuracy, Fluency and Lexical Density تأثیر برونگرایی و درونگرایی بر درستی ساختاری، روانی بیان و تراکم واژگانی مهارت گفتاری فارسی‌زبانان فراگیر زبان ژاپنی 99 113 50920 10.22059/jflr.2012.50920 FA سعیده قیطانچی کارشناس ارشد آموزش زبان ژاپنی، دانشکدة زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، ایران داوود برزآبادی فراهانی هاجر بابایی ماهانی هیئت علمی Journal Article 2011 10 11 The present study was carried out to<br />find if the personality traits of introversion and extroversion have any<br />effects on the speaking ability of <br />Iranian students of Japanese in terms of accuracy, fluency and lexical<br />density. To this end, 60Iranian students of Japanese were given the Eysenck<br />personality inventory; they were also given a role play interview test to<br />elicit speaking samples from them. The application of the <em>t</em>-test<br />procedure revealed that there is a significant difference between the subjects<br />in accuracy and fluency in favor of the introverts. However, no significant<br />difference was found between the two groups in respect of fluency. The findings<br />of the study accentuate the need for teachers to heed their students’ personality<br />trait as a means for the betterment of teaching practice  in relation to speaking skills. <span dir="RTL" lang="FA" style="font-family: 'Traditional Arabic','serif'; font-size: 10pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-font-width: 98%;">تحقیق حاضر به منظور پاسخ به این سؤال<br />طراحی شد که آیا نوع شخصیتی برون‌گرا یا درونگرای فارسی‌زبانان فراگیر زبان ژاپنی تأثیری<br />بر میزان درستی ساختاری، روانی بیان و تراکم واژگانی گفتار ژاپنی آنها دارد</span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-family: 'Traditional Arabic','serif'; font-size: 10pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-font-width: 98%;">یا خیر. بدین منظور 65 نفر ازدانشجویان<br />زبان و ادبیات ژاپنی که در دانشگاه تهران مشغول به تحصیل بودند، به عنوان آزمودنی‌ها<br />مورد استفاده قرار گرفتند. ابتدا از آنان خواسته شد تا به پرسشنامة شخصیتی آیزنک<br />پاسخ دهند. بعد از مشخص شدن نوع شخصیتی شرکت‌کنندگان، از آنان آزمـون مصـاحبة<br />ایفـای نقش (</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-bidi-font-family: 'Traditional Arabic'; mso-font-width: 98%;">Role-play</span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-family: 'Traditional Arabic','serif'; font-size: 10pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-font-width: 98%;">) گرفته شد و اطلاعات آن ضبط گردید. سپس نمرة<br />شرکت‌کنندگان در درستی ساختاری، روانی بیان و تراکم واژگانی مشخص شد. سرانجام با<br />استفاده از آزمون </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-bidi-font-family: 'Traditional Arabic'; mso-font-width: 98%;">t</span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-family: 'Traditional Arabic','serif'; font-size: 10pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-font-width: 98%;"> مستقل، مشخص شد که گرچه نوع شخصیتی آزمودنی‌ها<br />اثر معنی‌داری به نفع دانشجویان درونگرا بر میزان درستی ساختاری و تراکم واژگانی<br />دارد، ولی نوع شخصیتی اثر معنی‌داری بر روانی بیان ندارد. توجه به نتایج این تحقیق<br />اهمیت شناخت آموزگار را از جنبه‌های مختلف شخصیت زبان‌آموزان، از جمله درونگرا و<br />برونگرا بودن آنان به عنوان وسیله‌ای برای بهبود و تسهیل روند آموزش زبان مورد تأکید<br />قرار می‌دهد.</span> https://jflr.ut.ac.ir/article_50920_a11317a2c0af5fcd81607e85ad932bca.pdf