دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 2 2 2012 09 22 Teaching the Rule: A New Method in Teaching Verbal Forms to Iranian Students According to Linguistic Principles قاعده آموزی: شیوه‌ای جدید در آموزش صیغة افعال زبان انگلیسی به فارسی زبانان بر پایة اصول زبانشناسی 65 83 50918 10.22059/jflr.2012.50918 FA لیلا عرفانیان قونسولی دانشگاه فردوسی مشهد، دانشجوی دکتری شهلا شریفی دانشیار دانشگاه فردوسی مشهد Journal Article 2013 02 25 <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes; mso-bidi-font-family: 'Traditional Arabic';">One of the main concerns of Iranian students who learn<br />English is the fact that they cannot learn the different English rules of<br />negative and interrogative tenses and hence suffer from numerous grammar rules.<br />The present study is based on the researchers' experiences, who have been<br />educated in Linguistics, in Teaching English to Persian students. They applied<br />a new teaching method (the Rule Teaching Method) unconciouslly and found that<br />there was an essential improvement in grammar learning by students. In the<br />present paper, the authors will introduce the Rule Teaching Method which is the<br />result of the utilization of linguistics principles. Using the findings of<br />linguists, instead of explaining each verbal form, in this method, a general<br />rule is expressed.. For testing this method, 40 students from two general<br />English classes were chosen. After the adjustment of their homogeneity, the<br />students of the first class were trained in the traditional method, in four<br />first sessions, while the other students were trained in the Rule Teaching<br />Method. Then a test prepared by the researchers (its content validity was<br />approved by related expertise) was given to both groups. The result was<br />statistically analysed and the data analysis showed a significant difference<br />between the score of the two groups. The results showed that the efficiency of<br />students who were trained in the Rule Teaching Method was higher than the other<br />students.</span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-family: 'Traditional Arabic','serif'; font-size: 10pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-no-proof: yes;">یکی از دغدغه­های اصلی دانشجویان فارسی زبان در کلاس­های آموزش<br />زبان انگیسی این است که قواعد منفی­سازی و سؤالی کردن صیغه­های مختلف فعل را نمی­توانند<br />به درستی بیاموزند و از تعدد قواعد رنج می­برند. تحقیق حاضر مبتنی بر تجربة شخصی<br />پژوهشگرانی است که پس از تحصیل در رشتة زبانشناسی، ناخودآگاه در آموزش زبان<br />انگلیسی به دانشجویان فارسی­زبان از شیوه­ای جدید به نام قاعده­آموزی استفاده می­کردند<br />و متوجه بهبود یادگیری قواعد زبان انگلیسی در دانشجویان شدند. در این روش(قاعده­آموزی)،<br />با استفاده از یافته­های زبان­شناسان، به جای توضیح تک­تک صورت­های صیغه­ها، قاعده­ای<br />کلی بیان می­شود که می­توان آن را در همة صورت­ها به­کار برد. در این مقاله برای<br />آزمون روش قاعده­آموزی، 40 دانشجو در دو کلاس زبان عمومی انتخاب شدند. پس از<br />اطمینان از همگن بودن آن­ها، در چهار جلسة ابتدای کلاس، دانشجویان یک کلاس به روش<br />سنتی آموزش دیدند و دانشجویان کلاس دیگر به روش قاعده­آموزی و سپس، آزمونی از هر<br />دو گروه گرفته شد. نتیجة آزمون نشان داد بازده دانشجویانی که به شیوة جدید آموزش<br />داده شده بودند، بالاتر از بقیة دانشجویان بود.</span> https://jflr.ut.ac.ir/article_50918_0c8ecdc7735a33c1347b6e2ea7a114b1.pdf