دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 مقالات آماده انتشار 2026 08 05 The Impact of Technology-Assisted Learner Agency on EFL Learners’ Listening Comprehension Skill and Metacognitive Awareness تأثیر کنشگری یادگیرنده مبتنی بر فناوری بر مهارت درک شنیداری و آگاهی فراشناختی زبان‌آموزان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی 108238 10.22059/jflr.2026.412140.1281 FA جعفر مقیمی چاهک آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران فاطمه همتی آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه پیام نور، تهران ایران 0000-0002-1237-5075 فرزانه خدابنده آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور تهران ایران 0000-0003-2104-622X روح اله شریفی گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران Journal Article 2026 03 07 Learner agency plays a central role in self-regulated learning in English as a Foreign Language (EFL) contexts and technology can strengthen it by providing flexible, interactive, and learner-centered learning opportunities. Listening comprehension, because of its reliance on simultaneous cognitive processing and strategic awareness, offers an appropriate context for examining this relationship. The present study employed a quasi-experimental design supplemented by qualitative inquiry to investigate the effect of Technology-Assisted Learner Agency (TALA) on listening comprehension and metacognitive awareness. A total of 44 intermediate-level EFL learners, aged 14–17, were assigned to three groups: the TALA group, which engaged in self-directed listening through YouTube and language-learning websites; the controlled technology-use group, which participated in teacher-guided technology-based listening activities; and the textbook-based control group, which received conventional instruction. Data were collected through listening comprehension pretests and posttests, the Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ), and semi-structured interviews. The findings revealed that both technology-supported groups significantly outperformed the control group in listening comprehension, with the TALA group demonstrating the greatest improvement. Furthermore, learners in the TALA group reported higher levels of metacognitive awareness, particularly in planning, directed attention, and problem-solving. These findings highlight the value of combining digital technologies with learner autonomy to promote strategic listening, improve comprehension outcomes, and foster greater learner agency in EFL instruction. کنشگری یادگیرنده نقش محوری در یادگیری خودتنظیم‌شده در بافت‌های آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی دارد و فناوری می‌تواند از طریق ابزارهای انعطاف‌پذیر و یادگیرنده‌محور، آن را تقویت کند. مهارت شنیداری، به‌دلیل نیاز به پردازش هم‌زمان و آگاهی راهبردی، بستری مناسب برای بررسی این رابطه فراهم می‌آورد. پژوهش حاضر با رویکرد آمیخته بررسی کرد که کنشگری یادگیرنده مبتنی بر فناوری (TALA ) چه تأثیری بر درک شنیداری و آگاهی فراشناختی دارد. در این مطالعه، ۴۴ زبان‌آموز سطح متوسط (۱۴ تا ۱۷ سال) در سه گروه شامل TALA (شنیدار خودراهبر از طریق یوتیوب و وب‌سایت‌های زبانی)، استفاده کنترل‌شده از فناوری (فعالیت‌های فناورانه هدایت‌شده توسط معلم) و گروه کنترل مبتنی بر کتاب درسی قرار گرفتند. داده‌ها از طریق پیش‌آزمون و پس‌آزمون، پرسشنامه آگاهی فراشناختی شنیداری (MALQ ) و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد. نتایج نشان داد هر دو گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل عملکرد بهتری در درک شنیداری داشتند و گروه TALA پیشرفت بیشتری در مؤلفه‌های فراشناختی، به‌ویژه برنامه‌ریزی، توجه و حل مسئله، نشان داد. یافته‌ها بر ضرورت تلفیق ابزارهای دیجیتال و انتخاب یادگیرنده برای تقویت کنشگری و شنیدار راهبردی تأکید می‌کندمعلمان می‌توانند با به‌کارگیری ابزارهای دیجیتال و ارائه گزینه‌هایی به دانش‌آموزان در تکالیف شنیداری، از این یافته‌ها بهره ببرند تا عاملیت و استفاده از راهبردها را در آنها تقویت کنند.