دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 16 2 2026 06 22 LEARNING ENGLISH IN OUR DAY یادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما 149 162 107932 10.22059/jflr.2026.418305.1303 FA کلیر کرمش گروه آموزش زبانشناختی کاربردی آلمانی، دانشگاه برکلی، کالیفرنیا، آمریکا. Journal Article 2026 04 09 <strong>Objective:</strong>This article aims to examine the symbolic, historical, and social meanings of English in today's world, particularly for learners of English as a second or foreign language. Drawing on the author's lived experience (growing up in a French-English family and learning German during WWII) and key concepts in applied linguistics, the paper addresses the question of how English can simultaneously function as a utopian language (embodying dreams of opportunity, freedom, and modernity) and a language of violence (representing colonialism, inequality, and economic-cultural domination).<br /> <strong>Methodology:</strong>The study adopts a qualitative, reflexive, and autoethnographic approach, integrating the author's personal experiential data with a systematic review of applied linguistics research (including theories of translanguaging, transpositioning, and transknowledging) and a critical discourse analysis of English usage in economic, political, and technological domains. The work also draws on Edgar Morin's concept of "complex thought" (la pensée complexe) to propose a novel framework for language pedagogy.<br /> <strong>Findings</strong>:The findings reveal that:English today is not merely a tool for communication but a carrier of symbolic values (identity, dreams, progress) as well as forms of hidden violence (economic, social-symbolic, cultural, and political).Emerging approaches such as translanguaging and transknowledging, though valuable steps toward linguistic and epistemic justice, remain insufficient in addressing the challenges posed by artificial intelligence; AI algorithms tend to reduce language to statistical data and instrumental efficiency, hindering the cultivation of full cognitive, moral, and human potential.Morin's complex thought, with its emphasis on historicity, subjectivity, and dialogue with complexity, offers a promising direction for language education that treats language not as a mere structure but as a human social-symbolic sign.<br /> <strong>Conclusion:</strong>The author concludes that English language teaching in the age of AI and globalization requires a paradigm shift from instrumental and structural approaches toward critical, relational, and complexity-oriented pedagogies. The paper ends with seven practical recommendations for language teachers, focusing on cultivating critical reflexivity, making explicit the hidden logic of textbooks, teaching relational thinking, contextual interpretation, sharing personal teaching experiences, and separating performance assessment from the existential worth of learners. <strong>هدف</strong><strong>:</strong>هدف این مقاله، بررسی معانی نمادین، تاریخی و اجتماعی زبان انگلیسی در جهان امروز، به‌ویژه برای زبان‌آموزانی است که آن را به‌عنوان زبان دوم یا خارجی فرا می‌گیرند. نویسنده با تکیه بر تجربه زیسته شخصی خود (رشد در خانواده‌ای فرانسوی-انگلیسی و یادگیری آلمانی در شرایط جنگ جهانی دوم) و نیز با بهره‌گیری از مفاهیم کلیدی در زبان‌شناسی کاربردی، به این پرسش پاسخ می‌دهد که زبان انگلیسی چگونه هم‌زمان می‌تواند زبانی آرمان‌شهرانه (نماد فرصت، آزادی و مدرنیته) و زبانی خشونت‌بار (نماد استعمار، نابرابری و سلطه اقتصادی-فرهنگی) باشد.<br /> <strong>روش‌شناسی</strong><strong>:</strong>این مقاله با رویکردی کیفی، تأملی و خودزندگی‌نامه‌ای، داده‌های تجربیِ شخصیِ نویسنده را با مرور نظام‌مند تحقیقات زبان‌شناسی کاربردی (شامل نظریه‌های فرازبانی، فراموقعیت‌یابی و فرادانش‌ورزی) و نیز با تحلیل گفتمان انتقادی از کاربرد زبان انگلیسی در عرصه‌های اقتصادی، سیاسی و فناورانه، تلفیق می‌کند. همچنین از آرای ادگار مورن درباره «اندیشه پیچیده» برای ارائه چارچوبی نو در آموزش زبان استفاده شده است.<br /> <strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong>یافته‌ها نشان می‌دهد که:زبان انگلیسی امروزه نه‌تنها زبانی برای ارتباط، بلکه حامل ارزش‌های نمادین (هویت، رؤیا، پیشرفت) و نیز اشکال پنهان خشونت (اقتصادی، اجتماعی-نمادین، فرهنگی و سیاسی) است.رویکردهای جدیدی همچون فرازبانی و فرادانش‌ورزی، هرچند گام‌هایی مؤثر در جهت عدالت زبانی و معرفتی هستند، اما در مواجهه با چالش‌های هوش مصنوعی ناکارآمد می‌نمایند؛ زیرا الگوریتم‌های هوش مصنوعی، زبان را به مجموعه‌ای از داده‌های آماری و کارآمدیِ ابزاری تقلیل می‌دهند و از پرورش ظرفیت‌های شناختی و اخلاقیِ انسان‌گونه جلوگیری می‌کنند.اندیشه پیچیده مورن، با تأکید بر تاریخ‌مندی، ذهنیت‌مندی و گفت‌وگو با پیچیدگی، می‌تواند راهگشای آموزش زبانی باشد که زبان را نه ساختار، بلکه نشانه اجتماعی-انسانی در نظر می‌گیرد.<br /> <strong>نتیجه‌گیری:</strong>نویسنده نتیجه می‌گیرد که آموزش زبان انگلیسی در عصر هوش مصنوعی و جهانی‌شدگی، نیازمند تغییر پارادایم از رویکردهای ابزاری و ساختاری به رویکردهای انتقادی، رابطه‌ای و پیچیده‌نگر است. در پایان، هفت توصیه عملی برای معلمان زبان ارائه می‌شود که بر پرورش بازاندیشی انتقادی، آشکارسازی منطق پنهان کتاب‌های درسی، تفکر رابطه‌ای، تفسیرِ بافت‌محور، به‌اشتراک‌گذاری تجربه شخصی معلم، و تفکیکِ ارزشیابیِ عملکرد از ارزشِ وجودیِ زبان‌آموزان تأکید دارند. https://jflr.ut.ac.ir/article_107932_0a8254bac610520a2438f9402c9667bd.pdf