دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 مقالات آماده انتشار 2026 04 22 An Investigation into How Variation in Corrective Feedback Type and Timing Impacts Writing Accuracy and Learners' Attitude in EFL Context بررسی چگونگی تاثیر تنوع در نوع و زمانبندی بازخورد اصلاحی بر صحت نوشتار و نگرش زبان آموزان در فراگیری زبان انگلیسی 106637 10.22059/jflr.2026.408160.1270 FA سوری سلاجقه دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشکدة علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران. علی اکبر خمیجانی فراهانی گروه ادبیات و زبان انگلیسی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. حسن شهابی استادیار، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکدة علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران. Journal Article 2026 01 05 The present study was an attempt to investigate the immediate and delayed effect of different types of corrective feedback (CF) with different explicitness degrees on improving EFL learners’ writing accuracy. For this purpose, a total of 166 Iranian EFL learners from intact classes in three language institutes were randomly assigned to different groups: immediate metalinguistic CF, delayed metalinguistic CF, immediate recast CF, delayed recast CF, and a control group. Furthermore, learners’ attitudes to each feedback condition were also evaluated through running a questionnaire. Learners in all groups were asked to write a descriptive paragraph on topic in each treatment session and then the participants in the experimental groups received each corrective category across the time variable. Results indicated that in the immediate post-test, the immediate recast and delayed metalinguistic CF were more effective. However, in the delayed post-test, the immediate recast and the immediate metalinguistic CF could retain their improvement. In addition, learners held different attitudes toward the diverse aspects of CF. On the whole, the results pinpoint the effectiveness of immediate feedback over delayed feedback, both according to the statistical results and learners’ attitudes. The implications of the study for teachers and practitioners, as well as researchers, are provided. پژوهش حاضر به بررسی زمانبندی انواع مختلف بازخورد اصلاحی (CF) با درجات متفاوتی از صراحت، بر بهبود صحت نوشتاری زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) پرداخته است. برای این منظور، در مجموع ۱۶۶ زبان‌آموز ایرانیِ از کلاس‌های موجود در سه مؤسسه زبان، به‌صورت تصادفی به گروه‌های مختلف تقسیم شدند: بازخورد اصلاحی فرازبانی بافاصله، بازخورد اصلاحی فرازبانی با تاخیر، بازخورد اصلاحی بازآفرینی (recast) بافاصله، بازخورد اصلاحی بازآفرینی با تاخیر، و یک گروه کنترل. علاوه بر این، نگرش زبان‌آموزان نسبت به هر نوع بازخورد از طریق اجرای یک پرسشنامه مورد ارزیابی قرار گرفت. زبان‌آموزان در تمامی گروه‌ها در هر جلسه آموزشی، یک بند توصیفی در موضوع مشخصی می نوشتند و سپس شرکت‌کنندگان در گروه‌های آزمایشی، مطابق با متغیر زمان، نوع خاصی از بازخورد اصلاحی را دریافت کردند. نتایج نشان داد که در پس‌آزمونِ بلافاصله، بازخورد بازآفرینی بلافاصله و بازخورد فرازبانی با تاخیر اثربخش‌تر بودند. با این حال، در پس‌آزمون با تاخیر، شرکت کنندگان در گروه های بازخورد بازآفرینی بلافاصله و بازخورد فرازبانی بلافاصله توانستند پیشرت حاصل‌شده در مهارت نوشتاری را حفظ کنند.علاوه بر این، زبان‌آموزان نگرش‌های متفاوتی نسبت به جنبه‌های گوناگون بازخورد اصلاحی داشتند.به طور کلی، نتایج بر اثربخشی بیشتر بازخورد بلافاصله نسبت به بازخورد با تاخیر تأکید دارد. ایجاب های آموزشی و پژوهشی این مطالعه برای مدرسان، مجریان آموزشی و پژوهشگران نیز ارائه شده است.