پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.247296.431 علمی پژوهشی(عادی) واکاوی مشتقات پیشوندی be- در زبان آلمانی: برپایه فرآیندهای تعدیل و تعویض واکاوی مشتقات پیشوندی be- در زبان آلمانی: برپایه فرآیندهای تعدیل و تعویض البرزی ورکی پرویز هیئت علمی دانشگاه 21 04 2019 9 1 5 24 04 12 2017 30 01 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70885.html

هدف از مقالۀ حاضر یافتن الگوهای مختلف معنای واژه‌سازی در واژه‌های پیشوندی –be در زبان آلمانی می‌باشد. اصولاً پیشوندهای فعلی زبان آلمانی، بویژه فعل‌های پیشوندی be-، از منظر واژه‌سازی و نحو اغلب موضوع تحقیقات زبان‌شناسی بوده‌اند. وانگهی درک معانی مشتقات این پیشوند با توجه به تنوع آن‌ها برای زبان‌آموز از اهمیت خاصی برخوردار است. این پیشوند ریشه در bī زبان آلمانی باستان دارد و یکی از زایاترین پیشوندهای زبان آلمانی معاصر به شمار می‌رود. داده‌ها و یافته‌های اولیه مقالۀ حاضر عمدتاً از بررسی منابع شاخص در زمینه واژه‌سازی زبان آلمانی اخذ شده و آن‌چه که نگارنده اقتباس نموده است، همین داده‌ها و یافته‌های اولیه است. یافته‌های ثانویه ماحصل تحقیق نگارنده است. پیشوند –be در بافت‌ مقولات فعلی، اسمی و صفتی و نیز در بافت مقولات ادات و تکواژهای بی‌همتا توزیع می‌شود. همچنین مشتقات پیشوندی –be از بیشترین فراوانی نسبت به سایر مشتقات پیشوندی برخوردارند. در مشتقات فعلی –be، انواع دگرگونی معنای واژه‌سازی کیفی، بُعدی، واژگانی، شدتی و یا مکانی امکان‌پذیر است.

 معنای واژه‌سازی بُعد شدت مکان واژۀ مشتق منابع Coseriu, Eugenio (1970). Einführung in die strukturelle Betrachtung des Wortschatzes, Tübingen. Donalies, Elke (2002). Die Wortbildung des Deutschen: Ein Überblick, Tübingen: Gunter Narr Verlag. Donalies, Elke (2007). Basiswissen Deutsche Wortbildung, Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. Elsen, Hilke (2011). Grundzüge der Morphologie des Deutschen, Berlin/Boston: Walter de Gruyter. Eroms, Hans-Werner (1987). “Was man nicht bespricht, bedenkt man nicht rechtˮ. Bemerkungen zu den verbalen Präfixen in der Wortbildung. In: Neuere Forschungen zur Wortbildung und Historiographie der Linguistik. Tübingen: Narr, 109-122. Fleischer, Wolfgang & Irmhild Barz (2012). Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache, 4. Auflage, Tübingen: Niemeyer/De Gruyter. در زبان آلمانی: برپایه فرایندهای تعدیل و تعویض 23 be- واکاوی مشتقات پیشوندی Heringer, Hans Jürgen (2009). Morphologie, Paderborn: Wilhelm Fink. Kluge, Friedrich (1999). Etymologisches Wörterbuch der detschen Sprache, Berlin & New York: de Gruyter. Lohde, Michael (2006). Wortbildung des modernen Deutschen: Ein Lehr- und Übungsbuch, Tübingen: Gunter Narr Verlag. Römer, Christine (2006). Morphologie der deutschen Sprache, Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. Sivč3á ková, Petra (2016). Die deutschen ornativen Verben aus kontrastiver, deutschtschechischer Sicht. Eine Korpusanalyse, Praha: Univerzita Karlova v Praze_||_ منابع Coseriu, Eugenio (1970). Einführung in die strukturelle Betrachtung des Wortschatzes, Tübingen. Donalies, Elke (2002). Die Wortbildung des Deutschen: Ein Überblick, Tübingen: Gunter Narr Verlag. Donalies, Elke (2007). Basiswissen Deutsche Wortbildung, Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. Elsen, Hilke (2011). Grundzüge der Morphologie des Deutschen, Berlin/Boston: Walter de Gruyter. Eroms, Hans-Werner (1987). “Was man nicht bespricht, bedenkt man nicht rechtˮ. Bemerkungen zu den verbalen Präfixen in der Wortbildung. In: Neuere Forschungen zur Wortbildung und Historiographie der Linguistik. Tübingen: Narr, 109-122. Fleischer, Wolfgang & Irmhild Barz (2012). Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache, 4. Auflage, Tübingen: Niemeyer/De Gruyter. در زبان آلمانی: برپایه فرایندهای تعدیل و تعویض 23 be- واکاوی مشتقات پیشوندی Heringer, Hans Jürgen (2009). Morphologie, Paderborn: Wilhelm Fink. Kluge, Friedrich (1999). Etymologisches Wörterbuch der detschen Sprache, Berlin & New York: de Gruyter. Lohde, Michael (2006). Wortbildung des modernen Deutschen: Ein Lehr- und Übungsbuch, Tübingen: Gunter Narr Verlag. Römer, Christine (2006). Morphologie der deutschen Sprache, Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. Sivč3á ková, Petra (2016). Die deutschen ornativen Verben aus kontrastiver, deutschtschechischer Sicht. Eine Korpusanalyse, Praha: Univerzita Karlova v Praze
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.250069.459 علمی پژوهشی(عادی) رمزگردانی و ارتباط آن با دیگر پدیده های حاصل از برخورد زبانی رمزگردانی و ارتباط آن با دیگر پدیده های حاصل از برخورد زبانی بامشادی پارسا گروه زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید بهشتی داوری اردکانی نگار گروه زبانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران 21 04 2019 9 1 25 52 11 01 2018 30 01 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70886.html

یکی از پویاترین گستره‌های پژوهشی در زبانشناسی اجتماعی، جستار در زمینۀ رمزگردانی، به‌ویژه در سه دهۀ گذشته بوده است. رمزگردانی یکی از پدیدارهای زبانی برآمده از هم‌کنشی زبان‌ها، به‌ویژه در جوامع دو یا چندزبانه است. تعریفهای گوناگونی برای رمزگردانی ارائه شده که بهسختی می‌توان میان آنها به نقطۀ مشترکی دست یافت. از این رو پرداختن به این تعاریف، با هدف رسیدن به تعریفی کاربردی و فراگیر یا دستهبندی نظاممند تعریفهای موجود ضروری مینماید. ارتباط میان رمزگردانی و دیگر پدیدههای زبانی برآمده از برخورد زبانها نیز درخور توجه است. در پژوهش پیش رو به موضوع رمزگردانی و تعریفهای گوناگون آن، پیشینۀ مطالعاتی آن، ارتباط آن با دیگر پدیده‌های حاصل از برخورد زبانی همچون دو/چندزبانگی، وامگیری، رمزآمیزی، تداخل، زبان آمیخته و نیز فواید مطالعۀ رمزگردانی و برخی از کارکردهای آن پرداخته میشود. این مقاله بخشی از یک کار پژوهشی گستردهتر دربارۀ جنبههای گوناگون رمزگردانی است که دیگر بخشهای آن، در آینده-ای نزدیک، ارائه خواهد شد.

 رمزگردانی زبانشناسی اجتماعی وام گیری دوزبانگی چندزبانگی برخورد زبانی احمدی، شاهو ( 1392 ). بررسی پدیده رمزگردانی در کلا سهای آموزش زبان انگلیسی در محی طها ی دوزبانه: مطالعه موردی شهر سنندج. پایان نامة کارشناسی ارشد زبان شناسی، دانشگاه ایلام. رمزگردانی و رمزآمیختگی (مطالعه موردی » .( عموزاده، محمد و رحمان ویسی حصار ( 1393 .99- زبا نپژوهی، شمارة 12 ، صص 125 .«( کلاس های آموزش زبان انگلیسی در شهرستان بوکان دلایل رمزگردانی زبانی » .( حیدری، عبدالحسین، مهدی سمائی، لطیف عطاری و افسر روحی ( 1392 ، نوآور یهای آموزشی، شمارة 47 .« معلمان در کلاس های ابتدایی مناطق دوزبانه ترکی آذری فارسی .110- صص 124 48 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 نامة فرهن گ، شمارة .« رمزگردانی: نشانة برجسته سازی در دوزبانگی » .( ضیاء حسینی، سیدمحمد ( 1378 .78- 34 ، صص 83 مدرسی، یحیی ( 1387 ). درآمدی بر جامع هشناسی زبان. تهران: انتشارات پژوهشگاه و علوم انسانی. Alvarez-Cáccamo, Celso. (1998). “From ‘Switching Code’ To ‘Code-Switching’”. In P. Auer (ed.), Code-Switching in Conversation: Language, interaction and identity (pp.29-48). London/New York: Routledge. Appel, René and Pieter Muysken. (1987/2005). language contact and bilingualism. Amsterdam: Amsterdam Academic Archive. Auer, Peter. (1984). Bilingual Conversation. Amsterdam: John Benjamins. --------------. (1998). “Bilingual Conversation”. In P. Auer (ed.), Code-Switching in Conversation: Language, interaction and identity (pp.1-24). London/New York: Routledge. --------------. (1999). “From codeswitching via language mixing to fused lects: Toward a dynamic typology of bilingual speech”. International Journal of Bilingualism, 3 (4): 309–332. Backus, Ad. (2003). “Units in code switching: Evidence for multimorphemic elements in the lexicon”. Linguistics, 41 (1): 83–132. Bakker, Peter. (2003). “Mixed languages as autonomous systems”. In Y. Matras and P. Bakker (eds.), The Mixed Language Debate: Theoretical and Empirical Advances (pp. 107-50). Berlin: Mouton de Gruyter. Bani-Shoraka, Helena (2005). Language Choice and Code-switching in the Azerbaijani Community in Tehran: A Conversation Analytic Approach to Bilingual Practices. Uppsala: Acta Universitatis Upsaliensis. Bloomfield, Leonard. (1933). Language. New York: Holt. Boztepe, Erman. (2003). “Issues in code-switching: competing theories and models”. Working Papers in TESOL & Applied Linguistics, 3 (2): 1-27. Brown, Keith & Jim Miller. (2013). The Cambridge Dictionary of Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press. Bullock, Barbara E. & Almeida Jacqueline Toribio. (eds.) (2009). The Cambridge Handbook of Linguistic Code-switching. Cambridge: Cambridge University Press. Clyne, Michael. (1987). “Constraints on code switching: How universal are they?”. Linguistics, 25 (4): 739–764. --------------------. (2003). Dynamics of Language Contact. Cambridge: Cambridge University Press. رمزگردانی و ارتباط آن با دیگر پدید ههای حاصل از برخورد زبانی 49 Crystal, David. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. MA, Oxford: Blackwell Publishing. Deumert, Ana. (2011). “Multilingualism”. In R. Mesthrie (ed.), The Cambridge Handbook of Sociolinguistics (pp. 261-282). Cambridge: Cambridge University Diebold, A. Richard. (1961). ‘Incipient bilingualism’, Language 37: 97–112. Fano, R.M. (1950). ‘The information theory point of view in speech communication’, Journal of the Acoustical Society of America, 22, 6: 691–696. Fries, Charles C., and Kenneth L. Pike. (1949). ‘Coexisting phonemic systems’, Language, 25, 1: 29–50. Gardner-Chloros, Penelope. (2009). Code-switching. Cambridge: Cambridge University Grosjean, François. (1982). Life with two languages. Cambridge, MA: Cambridge University Press. ------------------------. (2001). “The bilingual’s language modes”. In J. L. Nicol (ed.), One mind, two languages: Bilingual language processing (pp. 1–22). Oxford/MA: Blackwell. Gumperz, John J. (1958). ‘Dialect differences and social stratification in a North Indian village’, American Anthropologist 60 : 668–681. ---------------------. (1961). ‘Speech variation and the study of Indian civilization’, American Anthropologist 63 : 976–988. ---------------------. (1964). “Hindi-Punjabi code-switching in Delhi”. Proceedings of the 9th International Congress of Linguists. Cambridge, MA, The Hague: Mouton, pp. 115–24. ---------------------. (1982). Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Gumperz, John J., and C.M. Naim (1960). ‘Formal and informal standards in Hindi regional language area’, in Charles A. Ferguson and John J. Gumperz (eds.) Linguistic Diversity in South Asia, 92–118 (International Journal of American Linguistics, 26, 3, Part 3). Haugen, Einar. (1953). The Norwegian Language in America: A Study in Bilingual Behaviour. Philadelphia: University of Pennsylvania Press. ------------------. (1956). Bilingualism in the Americas: A Bibliography and Research Guide, Alabama: University of Alabama Press / American Dialect Society. Hoijer, Harry. (1948). ‘Linguistic and cultural change’, Language, 24, 4: 335–345. 50 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Jafari, Zohre. (2011). The Facilitative and Debilitative Role of Code-switching: Types, Functions and Gender Preferences among Iranian EFL Teachers and Language Learners. M.A. Thesis, University of Kashan. Jakobson, Roman. (1961). ‘Linguistics and communication theory’, in Roman Jakobson (ed.) On the Structure of Language and Its Mathematical Aspects: Proceedings of the XIIth Symposium of Applied Mathematics (New York, 14–15 April 1960), Providence, R.I.: American Mathematical Society, 245–252. Jakobson, Roman, Gunnar, M. Fant and Morris Halle. (1952). Preliminaries to Speech Analysis: The Distinctive Features and their Correlates, Cambridge, Mass.: The MIT Press. Reprinted in Selected Writings [of Roman Jakobson]. Major Works, 1976– 1980, Vol. 8, Berlin/New York/Amsterdam: Mouton de Gruyter, 583–646. (Page references in the text are to the reprinted edition.) Kharkhurin, Anatoliy V. and Li Wei. (2014). “The role of code-switching in bilingual creativity”. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, http://dx.doi.org/10.1080/13670050.2014.884211. Mahootian, Shahrzad. (2006). “Code Switching and Mixing”. In K. Brown (ed.), Encyclopedia of Language and Linguistics, Vol. 2 (pp. 511-527). Oxford: Elsevier Matras, Yaron. (2009). Language Contact. Cambridge: Cambridge University Press. McClure, Erica. (1977). “Aspects of code-switching in the discourse of bilingual Mexican-American children”. In M. Saville-Troike (ed.), Linguistics and anthropology (pp. 93–115). Washington, D.C.: Georgetown University Press. McCormick, K. M. (2001). “Code-switching: Overview”. In R. Mesthrie (ed.), Concise Encyclopedia of Sociolinguistics (pp. 447-454). Oxford: Elsevier. Meakins, Felicity. (2013). “Mixed languages”. In P. Bakker and Y. Matras (eds.), Contact languages: a comprehensive guide (pp. 159-228). Berlin/Germany: De Gruyter Mouton. Meeuwis Michael and Jan Blommaert. (1998). “A Monolectal View of Code-Switching”. In Auer, P. (ed.), Code-Switching in Conversation (pp. 76-100). London/New York: Mesthrie, Rajend. (2002). “Code-mixing”. In R. Mesthrie (ed.), Concise Encyclopedia of Sociolinguistics (pp. 442-443). Oxford: Elsevier. Muysken, Pieter. (2000). Bilingual Speech: A Typology of Code-Mixing. Cambridge University Press. ---------------------. (2011). “Code-switching”. In R. Mesthrie (ed.), The Cambridge Handbook of Sociolinguistics (pp. 301-314). Cambridge: Cambridge University Myers-Scotton, Carol. (1993). Social Motivation for Codeswitching: Evidence from Africa. Oxford: Clarendon Press. رمزگردانی و ارتباط آن با دیگر پدید ههای حاصل از برخورد زبانی 51 ----------------------------. (2002). Contact Linguistics: Bilingual Encounters and Grammatical Outcomes. Oxford: Oxford University Press. ----------------------------. (2003). “What lies beneath: Split (mixed) languages as contact phenomena”. In Y. Matras and P. Bakker (eds.), The Mixed Language Debate (pp. 73-106). Berlin: Mouton de Gruyter. ----------------------------. (2006). Multiple voices: An introduction to bilingualism. Oxford/ MA: Blackwell. Naseh Lotfabbadi, Leyla. (2002). Disagreement in agreement: A study of grammatical aspects of codeswitching in Swedish/Persian bilingual speech. Ph.D. dissertation, Stockholm University. Paradis, Michel. (1993). “Linguistic, psycholinguistic, and neurolinguistic aspects of “interference” in bilingual speakers: The activation threshold hypothesis”. International Journal of Psycholinguistics, 2 (26): 133–145. Pfaff, Carol W. (1979). “Constraints on language mixing: Intrasentential code-switching and borrowing in Spanish/English”. Language, 55 (2), 291–318. Poplack, Shana. (1980). “Sometimes I’ll start a sentence in Spanish y termino en español: toward a typology of code-switching”. Linguistics, 18: 581–618. --------------------. (1987). “Contrasting patterns of code-switching in two communities”. In E. Wande, J. Anward, B. Nordberg, L. Steensland and M. Thelander (eds.), Aspects of multilingualism: Proceedings from the Fourth Nordic Symposium on Bilingualism (pp. 51–77). Uppsala: Borgströms. Rezaeian, Fereshteh. (2009). Structural and Social Aspects of Codeswitching among Iranian/Canadian Bilinguals. M.A. Thesis, Simon Fraser University. Sebba, Mark. (2009). “On the notions of congruence and convergence in codeswitching”. In B. E. Bullock & A. J. Toribio (eds.), The Cambridge Handbook of Linguistic Code-switching (pp. 40-57). Cambridge: Cambridge University Press. Treffers-Daller, Jeanine. (2009). “Code-switching and transfer: an exploration of similarities and differences”. In B. E. Bullock & A. J. Toribio (eds.), The Cambridge Handbook of Linguistic Code-switching (pp. 58-74). Cambridge: Cambridge University Press. Vogt, Hans. (1954). ‘Language contacts’, Word 10, 2–3: 365–374. Wardhaugh, Ronald. (2006). An Introduction to Sociolinguistics. MA, Oxford: Blackwell Publishing._||_ احمدی، شاهو ( 1392 ). بررسی پدیده رمزگردانی در کلا سهای آموزش زبان انگلیسی در محی طها ی دوزبانه: مطالعه موردی شهر سنندج. پایان نامة کارشناسی ارشد زبان شناسی، دانشگاه ایلام. رمزگردانی و رمزآمیختگی (مطالعه موردی » .( عموزاده، محمد و رحمان ویسی حصار ( 1393 .99- زبا نپژوهی، شمارة 12 ، صص 125 .«( کلاس های آموزش زبان انگلیسی در شهرستان بوکان دلایل رمزگردانی زبانی » .( حیدری، عبدالحسین، مهدی سمائی، لطیف عطاری و افسر روحی ( 1392 ، نوآور یهای آموزشی، شمارة 47 .« معلمان در کلاس های ابتدایی مناطق دوزبانه ترکی آذری فارسی .110- صص 124 48 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 نامة فرهن گ، شمارة .« رمزگردانی: نشانة برجسته سازی در دوزبانگی » .( ضیاء حسینی، سیدمحمد ( 1378 .78- 34 ، صص 83 مدرسی، یحیی ( 1387 ). درآمدی بر جامع هشناسی زبان. تهران: انتشارات پژوهشگاه و علوم انسانی. Alvarez-Cáccamo, Celso. (1998). “From ‘Switching Code’ To ‘Code-Switching’”. In P. Auer (ed.), Code-Switching in Conversation: Language, interaction and identity (pp.29-48). London/New York: Routledge. Appel, René and Pieter Muysken. (1987/2005). language contact and bilingualism. Amsterdam: Amsterdam Academic Archive. Auer, Peter. (1984). Bilingual Conversation. Amsterdam: John Benjamins. --------------. (1998). “Bilingual Conversation”. In P. Auer (ed.), Code-Switching in Conversation: Language, interaction and identity (pp.1-24). London/New York: Routledge. --------------. (1999). “From codeswitching via language mixing to fused lects: Toward a dynamic typology of bilingual speech”. International Journal of Bilingualism, 3 (4): 309–332. Backus, Ad. (2003). “Units in code switching: Evidence for multimorphemic elements in the lexicon”. Linguistics, 41 (1): 83–132. Bakker, Peter. (2003). “Mixed languages as autonomous systems”. In Y. Matras and P. Bakker (eds.), The Mixed Language Debate: Theoretical and Empirical Advances (pp. 107-50). Berlin: Mouton de Gruyter. Bani-Shoraka, Helena (2005). Language Choice and Code-switching in the Azerbaijani Community in Tehran: A Conversation Analytic Approach to Bilingual Practices. Uppsala: Acta Universitatis Upsaliensis. Bloomfield, Leonard. (1933). Language. New York: Holt. Boztepe, Erman. (2003). “Issues in code-switching: competing theories and models”. Working Papers in TESOL & Applied Linguistics, 3 (2): 1-27. Brown, Keith & Jim Miller. (2013). The Cambridge Dictionary of Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press. Bullock, Barbara E. & Almeida Jacqueline Toribio. (eds.) (2009). The Cambridge Handbook of Linguistic Code-switching. Cambridge: Cambridge University Press. Clyne, Michael. (1987). “Constraints on code switching: How universal are they?”. Linguistics, 25 (4): 739–764. --------------------. (2003). Dynamics of Language Contact. Cambridge: Cambridge University Press. رمزگردانی و ارتباط آن با دیگر پدید ههای حاصل از برخورد زبانی 49 Crystal, David. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. MA, Oxford: Blackwell Publishing. Deumert, Ana. (2011). “Multilingualism”. In R. Mesthrie (ed.), The Cambridge Handbook of Sociolinguistics (pp. 261-282). Cambridge: Cambridge University Diebold, A. Richard. (1961). ‘Incipient bilingualism’, Language 37: 97–112. Fano, R.M. (1950). ‘The information theory point of view in speech communication’, Journal of the Acoustical Society of America, 22, 6: 691–696. Fries, Charles C., and Kenneth L. Pike. (1949). ‘Coexisting phonemic systems’, Language, 25, 1: 29–50. Gardner-Chloros, Penelope. (2009). Code-switching. Cambridge: Cambridge University Grosjean, François. (1982). Life with two languages. Cambridge, MA: Cambridge University Press. ------------------------. (2001). “The bilingual’s language modes”. In J. L. Nicol (ed.), One mind, two languages: Bilingual language processing (pp. 1–22). Oxford/MA: Blackwell. Gumperz, John J. (1958). ‘Dialect differences and social stratification in a North Indian village’, American Anthropologist 60 : 668–681. ---------------------. (1961). ‘Speech variation and the study of Indian civilization’, American Anthropologist 63 : 976–988. ---------------------. (1964). “Hindi-Punjabi code-switching in Delhi”. Proceedings of the 9th International Congress of Linguists. Cambridge, MA, The Hague: Mouton, pp. 115–24. ---------------------. (1982). Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Gumperz, John J., and C.M. Naim (1960). ‘Formal and informal standards in Hindi regional language area’, in Charles A. Ferguson and John J. Gumperz (eds.) Linguistic Diversity in South Asia, 92–118 (International Journal of American Linguistics, 26, 3, Part 3). Haugen, Einar. (1953). The Norwegian Language in America: A Study in Bilingual Behaviour. Philadelphia: University of Pennsylvania Press. ------------------. (1956). Bilingualism in the Americas: A Bibliography and Research Guide, Alabama: University of Alabama Press / American Dialect Society. Hoijer, Harry. (1948). ‘Linguistic and cultural change’, Language, 24, 4: 335–345. 50 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Jafari, Zohre. (2011). The Facilitative and Debilitative Role of Code-switching: Types, Functions and Gender Preferences among Iranian EFL Teachers and Language Learners. M.A. Thesis, University of Kashan. Jakobson, Roman. (1961). ‘Linguistics and communication theory’, in Roman Jakobson (ed.) On the Structure of Language and Its Mathematical Aspects: Proceedings of the XIIth Symposium of Applied Mathematics (New York, 14–15 April 1960), Providence, R.I.: American Mathematical Society, 245–252. Jakobson, Roman, Gunnar, M. Fant and Morris Halle. (1952). Preliminaries to Speech Analysis: The Distinctive Features and their Correlates, Cambridge, Mass.: The MIT Press. Reprinted in Selected Writings [of Roman Jakobson]. Major Works, 1976– 1980, Vol. 8, Berlin/New York/Amsterdam: Mouton de Gruyter, 583–646. (Page references in the text are to the reprinted edition.) Kharkhurin, Anatoliy V. and Li Wei. (2014). “The role of code-switching in bilingual creativity”. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, http://dx.doi.org/10.1080/13670050.2014.884211. Mahootian, Shahrzad. (2006). “Code Switching and Mixing”. In K. Brown (ed.), Encyclopedia of Language and Linguistics, Vol. 2 (pp. 511-527). Oxford: Elsevier Matras, Yaron. (2009). Language Contact. Cambridge: Cambridge University Press. McClure, Erica. (1977). “Aspects of code-switching in the discourse of bilingual Mexican-American children”. In M. Saville-Troike (ed.), Linguistics and anthropology (pp. 93–115). Washington, D.C.: Georgetown University Press. McCormick, K. M. (2001). “Code-switching: Overview”. In R. Mesthrie (ed.), Concise Encyclopedia of Sociolinguistics (pp. 447-454). Oxford: Elsevier. Meakins, Felicity. (2013). “Mixed languages”. In P. Bakker and Y. Matras (eds.), Contact languages: a comprehensive guide (pp. 159-228). Berlin/Germany: De Gruyter Mouton. Meeuwis Michael and Jan Blommaert. (1998). “A Monolectal View of Code-Switching”. In Auer, P. (ed.), Code-Switching in Conversation (pp. 76-100). London/New York: Mesthrie, Rajend. (2002). “Code-mixing”. In R. Mesthrie (ed.), Concise Encyclopedia of Sociolinguistics (pp. 442-443). Oxford: Elsevier. Muysken, Pieter. (2000). Bilingual Speech: A Typology of Code-Mixing. Cambridge University Press. ---------------------. (2011). “Code-switching”. In R. Mesthrie (ed.), The Cambridge Handbook of Sociolinguistics (pp. 301-314). Cambridge: Cambridge University Myers-Scotton, Carol. (1993). Social Motivation for Codeswitching: Evidence from Africa. Oxford: Clarendon Press. رمزگردانی و ارتباط آن با دیگر پدید ههای حاصل از برخورد زبانی 51 ----------------------------. (2002). Contact Linguistics: Bilingual Encounters and Grammatical Outcomes. Oxford: Oxford University Press. ----------------------------. (2003). “What lies beneath: Split (mixed) languages as contact phenomena”. In Y. Matras and P. Bakker (eds.), The Mixed Language Debate (pp. 73-106). Berlin: Mouton de Gruyter. ----------------------------. (2006). Multiple voices: An introduction to bilingualism. Oxford/ MA: Blackwell. Naseh Lotfabbadi, Leyla. (2002). Disagreement in agreement: A study of grammatical aspects of codeswitching in Swedish/Persian bilingual speech. Ph.D. dissertation, Stockholm University. Paradis, Michel. (1993). “Linguistic, psycholinguistic, and neurolinguistic aspects of “interference” in bilingual speakers: The activation threshold hypothesis”. International Journal of Psycholinguistics, 2 (26): 133–145. Pfaff, Carol W. (1979). “Constraints on language mixing: Intrasentential code-switching and borrowing in Spanish/English”. Language, 55 (2), 291–318. Poplack, Shana. (1980). “Sometimes I’ll start a sentence in Spanish y termino en español: toward a typology of code-switching”. Linguistics, 18: 581–618. --------------------. (1987). “Contrasting patterns of code-switching in two communities”. In E. Wande, J. Anward, B. Nordberg, L. Steensland and M. Thelander (eds.), Aspects of multilingualism: Proceedings from the Fourth Nordic Symposium on Bilingualism (pp. 51–77). Uppsala: Borgströms. Rezaeian, Fereshteh. (2009). Structural and Social Aspects of Codeswitching among Iranian/Canadian Bilinguals. M.A. Thesis, Simon Fraser University. Sebba, Mark. (2009). “On the notions of congruence and convergence in codeswitching”. In B. E. Bullock & A. J. Toribio (eds.), The Cambridge Handbook of Linguistic Code-switching (pp. 40-57). Cambridge: Cambridge University Press. Treffers-Daller, Jeanine. (2009). “Code-switching and transfer: an exploration of similarities and differences”. In B. E. Bullock & A. J. Toribio (eds.), The Cambridge Handbook of Linguistic Code-switching (pp. 58-74). Cambridge: Cambridge University Press. Vogt, Hans. (1954). ‘Language contacts’, Word 10, 2–3: 365–374. Wardhaugh, Ronald. (2006). An Introduction to Sociolinguistics. MA, Oxford: Blackwell Publishing.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2017.237918.364 علمی پژوهشی(عادی) فرصت ها و چالشهای فراروی آموزش زبان انگلیسی در نظام آموزش رسمی ایران فرصت ها و چالشهای فراروی آموزش زبان انگلیسی در نظام آموزش رسمی ایران خیر آبادی رضا هیات علمی سازمان پ›وهش و برنامه ریزی آموزش و پرورش علوی مقدم سید بهنام عضو هیئت علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی 21 04 2019 9 1 53 70 16 07 2017 12 11 2017 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70887.html

هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین مهمترین چالش ها و فرصت های فراروی آموزش زبان انگلیسی در ایران می باشد. به این منظور، به کمک فراتحلیل پژوهش های انجام شده در یک دهه اخیر در باره آموزش زبانهای خارجی به ویژه در نظام آموزش رسمی کشور، مشکلات و کاستی های تدریس زبان انگلیسی احصاء و اولویت بندی گردیده و از طریق انجام مصاحبه هدفمند با گروهی از صاحب نظران و متخصصان این حوزه برای این چالش ها راهکاریی ارائه گردیده است. یافته ها نشان داد که رویکرد سنتی به آموزش زبان، ناکارامدی کتاب های درسی و مواد آموزشی، کاستی های دوره های تربیت معلم و کمبود دبیران زبده و با انگیزه، فقدان سیاستگذاری کلان و عدم تعیین چشم انداز آموزشی، کمبود زمان تدریس درس زبان انگلیسی در نظام رسمی آموزش کشور مهمترین چالش های فراروی آموزش زبان در کشور ماست که برای برطرف نمودن و مواجهه با این کاستی ها پیشنهاداتی همراستا با اسناد کلان و بالادستی حوزه فرهنگ و آموزش کشور به ویژه برنامه درسی ملی، ارائه شده است.

 آموزش زبان های خارجی چالش ها و فرصت ها فراتحلیل برنامه درسی ملی نظام آموزش رسمی صفرنواده، خدیجه ( 1383 ). بررسی تطبیقی برنامة درسی زبان انگلیسی در آموز ش رسم یس ه کشو ر ژاپن ، پاکستان و ایران، با نگاهی بر تأثیر فرهنگ غرب ب ر آموز ش زبا ن در س ه کشو ر مذکو ر، پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم. سمیعی، محمود ( 1391 ). ارزشیابی پایانی از برنامه درسی زبان انگلیسی دورة متوسطه تحصیل ی. تهران: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی. علوی مقدم، سیدبهنام ( 1391 ). ارزشیابی پایانی از برنامة درسی زبان انگلیسی دورة راهنما یی تحصیل ی. تهران: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی. عنانی سراب، محمدرضا ( 1389 ). راهنمای برنامه درسی زبان های خارجی دوره متوسطه: فرصت ها و (35) چالش های تولید و اجرای برنامه، فصلنامة نوآور یهای آموزشی، 9 کاکوجویباری، علی اصغر و دیگران. ( 1382 )، سند و منشو ر اصلا ح نظا م آموز ش و پرور ش ایرا ن. پژوهشکده تعلیم وتربیت. کیانی، غلام رضا و دیگران ( 1390 ). نگاهی دوباره به رویکرد برنامه درسی ملی نسبت به آموزش .(2) زبان های خارجی، فصلنامه پژوه شهای زبان و ادبیات تطبیقی، 2 فرصت ها و چالش های فراروی آموزش زبان انگلیسی درنظام آموزش رسمی ایران 69 Borjian, M., 2013. English in Post-revolutionary Iran: From Indigenization to Internationalization (Vol. 29). Multilingual Matters. Crystal,D. (1997). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Crystal, D. (2003). The Cambridge Encyclopedia of the English Language, 2nd ed. Cambridge: CambridgeUniversity Press. Dahmardeh, M. (2009). Communicative textbooks: English language textbooks in Iranian secondary school. Linguistik online, 40(4), 09. Elmianvari, A., & Kheirabadi, R., 2013. The Study of EFL Students’ Requests Based on Politeness Theory. Journal of Language Teaching and Research, 4(2): 375-385 -----------------------------------------, 2013. Interactive Theoretical Model of Text Processing Reflected in Reading Comprehension: An Experimental Study. Journal of Language Teaching and Research, 4(2): 279-290. The 20-year National Vision of the Islamic Republic of Iran 2005, (In Persian). Davari,H.(2011).Linguistic Imperialism or Global Understanding? ELT in Globalization from an Iranian Perspective.M.A. thesis, Payam Nour Universsity (in Persian). Foroozandeh,E., 2011.History of High School English Course Books in Iran: 1318-1389 (1939-2010), Roshd Foreign Language Teaching journal, vol.26 No.1 (57-69). Jahangard, A. (2007). Evaluation of EFL materials taught at Iranian public high schools. The Asian EFL journal, 9(2):130-150. Iranmehr, A., Davari, H., & Erfani, S. M. (2011). The application of organizers as an efficient technique in ESP textbooks development. Theory and Practice in Language Studies, 1(4): 417-422. Kachru, B. B. (1988).The sacred cows of English. English Today, 16: 3-8. Kheirabadi,R., & Alavi Moghaddam, S.B. (2014). New horizons in teaching English in Iran: A transition from readingbased methods to communicative ones by “English for School Series”. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, 5(4): 225-232. Kiyani, G.R. , Mirhosseini,A. and Navidinia, H.( 2011). Foreign Language Education Policies in Iran: Pivotal Macro Considerations, Journal of English LanguageTeaching and Learning, No.222,Year,53/Autumn-Winter 2011. Modiano, M. (1999). Standard English(es) and educational practices for the world's lingua franca. English Today, 15(4): 22-34. Pennycook. A. (2007). ELT and colonialism. In J. Cummins and C. Davison (Eds.) International Handbook of English Language Teaching(pp. 13-24 ).Springer. Phillipson,R. (1992). Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press._||_ صفرنواده، خدیجه ( 1383 ). بررسی تطبیقی برنامة درسی زبان انگلیسی در آموز ش رسم یس ه کشو ر ژاپن ، پاکستان و ایران، با نگاهی بر تأثیر فرهنگ غرب ب ر آموز ش زبا ن در س ه کشو ر مذکو ر، پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم. سمیعی، محمود ( 1391 ). ارزشیابی پایانی از برنامه درسی زبان انگلیسی دورة متوسطه تحصیل ی. تهران: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی. علوی مقدم، سیدبهنام ( 1391 ). ارزشیابی پایانی از برنامة درسی زبان انگلیسی دورة راهنما یی تحصیل ی. تهران: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی. عنانی سراب، محمدرضا ( 1389 ). راهنمای برنامه درسی زبان های خارجی دوره متوسطه: فرصت ها و (35) چالش های تولید و اجرای برنامه، فصلنامة نوآور یهای آموزشی، 9 کاکوجویباری، علی اصغر و دیگران. ( 1382 )، سند و منشو ر اصلا ح نظا م آموز ش و پرور ش ایرا ن. پژوهشکده تعلیم وتربیت. کیانی، غلام رضا و دیگران ( 1390 ). نگاهی دوباره به رویکرد برنامه درسی ملی نسبت به آموزش .(2) زبان های خارجی، فصلنامه پژوه شهای زبان و ادبیات تطبیقی، 2 فرصت ها و چالش های فراروی آموزش زبان انگلیسی درنظام آموزش رسمی ایران 69 Borjian, M., 2013. English in Post-revolutionary Iran: From Indigenization to Internationalization (Vol. 29). Multilingual Matters. Crystal,D. (1997). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Crystal, D. (2003). The Cambridge Encyclopedia of the English Language, 2nd ed. Cambridge: CambridgeUniversity Press. Dahmardeh, M. (2009). Communicative textbooks: English language textbooks in Iranian secondary school. Linguistik online, 40(4), 09. Elmianvari, A., & Kheirabadi, R., 2013. The Study of EFL Students’ Requests Based on Politeness Theory. Journal of Language Teaching and Research, 4(2): 375-385 -----------------------------------------, 2013. Interactive Theoretical Model of Text Processing Reflected in Reading Comprehension: An Experimental Study. Journal of Language Teaching and Research, 4(2): 279-290. The 20-year National Vision of the Islamic Republic of Iran 2005, (In Persian). Davari,H.(2011).Linguistic Imperialism or Global Understanding? ELT in Globalization from an Iranian Perspective.M.A. thesis, Payam Nour Universsity (in Persian). Foroozandeh,E., 2011.History of High School English Course Books in Iran: 1318-1389 (1939-2010), Roshd Foreign Language Teaching journal, vol.26 No.1 (57-69). Jahangard, A. (2007). Evaluation of EFL materials taught at Iranian public high schools. The Asian EFL journal, 9(2):130-150. Iranmehr, A., Davari, H., & Erfani, S. M. (2011). The application of organizers as an efficient technique in ESP textbooks development. Theory and Practice in Language Studies, 1(4): 417-422. Kachru, B. B. (1988).The sacred cows of English. English Today, 16: 3-8. Kheirabadi,R., & Alavi Moghaddam, S.B. (2014). New horizons in teaching English in Iran: A transition from readingbased methods to communicative ones by “English for School Series”. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, 5(4): 225-232. Kiyani, G.R. , Mirhosseini,A. and Navidinia, H.( 2011). Foreign Language Education Policies in Iran: Pivotal Macro Considerations, Journal of English LanguageTeaching and Learning, No.222,Year,53/Autumn-Winter 2011. Modiano, M. (1999). Standard English(es) and educational practices for the world's lingua franca. English Today, 15(4): 22-34. Pennycook. A. (2007). ELT and colonialism. In J. Cummins and C. Davison (Eds.) International Handbook of English Language Teaching(pp. 13-24 ).Springer. Phillipson,R. (1992). Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2018.243682.411 علمی پژوهشی(عادی) استعار‌ه‌ی دستوری در ترجمه: بررسی دو ترجمه از رمان «سالار مگس‌ها»، توسط حمید رفیعی و مژگان منصوری استعار‌ه‌ی دستوری در ترجمه: بررسی دو ترجمه از رمان «سالار مگس‌ها»، توسط حمید رفیعی و مژگان منصوری رضویان حسین گروه زبانشناسی- دانشگاه سمنان طاهری محسن کارشناسی ارشد زبانشناختی 21 04 2019 9 1 71 98 14 10 2017 20 01 2018 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70888.html

یکی از مفاهیم مطرح در دستور نقش‌گرای نظام‌مند هلیدی، استعاره‌ی دستوری است. هدف از ارائه‌ی این مقاله، بررسی استعاره‌ی دستوری در ترجمه است. بدین منظور رمان «سالار مگس‌ها» اثر ویلیام گلدینگ به زبان انگلیسی، و دو ترجمه‌ی فارسی آن توسط مژگان منصوری و حمید رفیعی برای نمونه انتخاب، بررسیتجزیه و تحلیل و سپس مقایسه شده اند. ابتدا تمامی استعاره‌های دستوری موجود در سه فصل اول این سه اثر، استخراج و دسته‌بندی وسپس مقایسه شده‌اند. نتایج بدست آمده حاکی ازآن است که میزان استفاده از انواع استعاره‌ی دستوری در متن اصلی رمان «سالار مگس‌ها» 67/16% کل رمان بوده، کهاین میزان نسبت به دوترجمه‌ی آن توسط منصوری بامیزان 36/20% نسبت به کل و رفیعی با 27/27% نسبت به کل، کمتر بوده است. همچنین میزان بکارگیری انواع استعاره‌ی دستوری درترجمه‌ی منصوری نسبت به ترجمه‌ی رفیعی کمتر بوده است واین بدان معناست که استعاره‌های دستوری درمتن اصلی رمان درترجمه دستخوش تغییر می‌شوند. بنابراین مقاله باارائه‌ی شواهد کافی ازقیاس متن اصلی رمان باترجمه‌ها تلاش داردتااین تغییرات رانمایان سازدومیزان اختلاف آنهارادر کاربرداین مقوله‌ی زبانی نشان دهد.

 استعاره‌ی دستوری هلیدی دستور نقش‌گرای نظام‌مند ترجمه رمان «سالار مگس‌ها» -7 منابع احسانی، وجیهه ( 1393 ). استعارة دستوری گذر ایی به منزلة شاخص تعیین سبک. پایان نامة کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. احمدی، زینت ( 1393 ). تحلیل گفتمان انتقا دی استعا رة دستو ری اس مسا زی و وج هی ت در گفتمان سیاسی فارسی و انگلیسی: رویکرد ون دایک. پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه سمنان. افتخاری، روزبه ( 1387 ). استعاره در زبان فارسی از منظرهلیدی. پایان نامة کارشناس ی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. چاووشی، مهسا ( 1390 ). کارکرد استعارة دستوری در زبان علم. پایاننامة کارشناس ی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 95 دشتی، سیدمحمود و عرفان، حسن ( 1382 ). استعاره ، دایر هالمعارف قرآن کریم. مرکز فرهنگ و معارف رضویان، حس ین و مبار کی، ساجده ( 1392 ).استعارة دستوری: شاخصی نو در تما یز زبان ادب و علم . .24-1: پژوهش زبان و ادبیات فارسی، 31 رضویان، حس ین و احسانی، وجیهه ( 1394 ). کاربرد استعارة دستوری گذرایی در مقایسة سبک دو : رمان(تحلیل تطبیقی سبک مدیر مدرسه و اسرار گنج درة جنی ). فصلنام هتخص صی نق د ادب ی، 29 زارعی عین القاضی، رضا ( 1387 ). بررس ی مقابل های اصطلاحا ت فرهن گمحو ر غزلی ات حاف ظ و ترجمههای انگلیسی آن توسط کلارک،آربری و اسمیث. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. شبانی، انوشه ( 1387 ). بررسی مقابلهای ترجم ة استعارات رنگ در دو ترجم ة انگلیس ی از شاهنام ة فردوسی. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. صیفوری، نسرین و حسینی، فاطمه ( 1389 ). استعارة دستوری در مقالات پژوهش ی پزشک ی: بررس ی -103 : مقایسهای مجلات ایرانی به زبان انگلیسی و مجلات انگلیسی/آمریکا یی. زبا نپژوه ی، 19 فراهانی،علی اکبر و حدیدی ، یاسر ( 1387 ). توجه دوباره به منشاء تکاملی زبان : استعارة گرامری نحوی .85-51 : در زبان علم و نثر مدرن تخیلی. زبانشناسی کاربردی، 2 کهنمویی پور، ژاله ( 1385 ). نگاه مترجم به زبان مبدأ. چهارمین همایش ادبیات تطبیقی، دانشگاه تهران : تهران. گلدینگ، ویلیام( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمة حمید رفیعی،( 1363 ) تهران: بهجت. گلدینگ، ویلیام ( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمه ی مژگان منصوری،( 1382 ) تهران: پرگل. مبارکی، ساجده ( 1391 ). استعارة دستوری در متون علمی وادبی، پایان نامه کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. مدرسی، یحیی ( 1368 ). درآمدی بر جامعهشناسی زبان. تهران: مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی. 96 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 هاشمی، احمد ( 1388 ). جواهر البلاغه، ترجمة علی اوسط ابراهیمی. قم: نشر حقوق اسلامی. Anne-Marie, Simon-Vandenbergen, Miriam-Tavernirers, University of Gent Louise- Ravelli, University of New South Wales, Views From Systematic Functional Linguistics, John Benjamins Publishing Company. Amsterdam / Philadelphia. Banks, D. (2003). The evolution of grammatical metaphor in scientific writing. Berman Antoine (1984). Lepreuve De Letranger, Wikipedia,the free encyelopdia. Colombi, M.C. (2008). Grammatical metaphor: Academic language development in latino students in Spanish, In H. Byrnes (Ed), Advanced language learning: The contribution of Halliday and Vygotsky (in press). London: Continuum. Retrieved May, 2010, from http://nhlrc.ucla.edu/2008summer/readings/colombi.pdf. Cutting ,Joan (2002). Pragmatics And Discourse: a resource book for students. Florence, KY,USA: Routledge. Davidson.Donald (1978). What Metaphors Mean. The University of Chicago Press. Eggins, S. (1994). An Introduction to Systemic Functional Linguistics, London: Pinter,. Farahani, A. A. & Hadidi, Y. (2008). Semogenesis under scrutiny: Grammatical metaphor in science and modern prose fiction, IJAL, 11 (2), 51-82. Golding, William (1954). Lord Of The Flies. United Kingdom:Faber and Faber. Golding ,William (1954). Lord Of The Flies. Canada,Toronto: Penguin Group,. Halliday, M .A . K (1994). An Introduction to functional Grammar. Revised by christian M. I. M .Matthiessen . New York: Arnold Halliday, M. A. K & Matthiesen C, M.I.M (2004). An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold Limited. Halliday, M. A. K. (1985/1994/1998). An Introduction to Functional Grammar.London: Edward Arnold Limited. Martin, J. R., Matthiessen, M. I. M., & Painter, C. (1979).Working with functional grammar. New York: Arnold. Ravelli, J. L. (1988). Grammatical metaphor: An initial analysis, In E. Steiner & R. Veitman (eds.) Oragmatics, Discourse and text: Somesystemically-inspired approachespp. (133-147). London & New York: Pinter. Sayfouri, N. (1996). Cognitive processes involved in comprehending major grammatical features of medical English by Persian students of medicine, Proceeding of International Conference on Intelligence and Cognitive Systems. Tehran, Iran. Stephen king (2006). The Book That Changed My Life. The National Book Foundation. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 97 Taverniers, M. (2003). Grammatical metaphor in SFL: A historiography of the introduction and initial study of the term, In: Simon-Vandenbergen, Taverniers&Ravelli (eds.) Grammatical Metaphor: Views from Systemic Functional Linguistics. (Current Issues in Linguistic Theory, 236.).Amsterdam: Benjamins, 5- Thompson, J. (2004).Introducing functional grammar. London: Arnold. Vandenbergen, S., Marie, A., Taverniers, M., & Ravelli, L. (2003). Grammatical metaphor, views from systemic functional linguistics. Amsterdam: Benjamins. Wardhaugh, Ronald (1932). An introduction to sociolinguistics, (Sixth Edition): Wiley- Blackwell Publication._||_ -7 منابع احسانی، وجیهه ( 1393 ). استعارة دستوری گذر ایی به منزلة شاخص تعیین سبک. پایان نامة کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. احمدی، زینت ( 1393 ). تحلیل گفتمان انتقا دی استعا رة دستو ری اس مسا زی و وج هی ت در گفتمان سیاسی فارسی و انگلیسی: رویکرد ون دایک. پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه سمنان. افتخاری، روزبه ( 1387 ). استعاره در زبان فارسی از منظرهلیدی. پایان نامة کارشناس ی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. چاووشی، مهسا ( 1390 ). کارکرد استعارة دستوری در زبان علم. پایاننامة کارشناس ی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 95 دشتی، سیدمحمود و عرفان، حسن ( 1382 ). استعاره ، دایر هالمعارف قرآن کریم. مرکز فرهنگ و معارف رضویان، حس ین و مبار کی، ساجده ( 1392 ).استعارة دستوری: شاخصی نو در تما یز زبان ادب و علم . .24-1: پژوهش زبان و ادبیات فارسی، 31 رضویان، حس ین و احسانی، وجیهه ( 1394 ). کاربرد استعارة دستوری گذرایی در مقایسة سبک دو : رمان(تحلیل تطبیقی سبک مدیر مدرسه و اسرار گنج درة جنی ). فصلنام هتخص صی نق د ادب ی، 29 زارعی عین القاضی، رضا ( 1387 ). بررس ی مقابل های اصطلاحا ت فرهن گمحو ر غزلی ات حاف ظ و ترجمههای انگلیسی آن توسط کلارک،آربری و اسمیث. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. شبانی، انوشه ( 1387 ). بررسی مقابلهای ترجم ة استعارات رنگ در دو ترجم ة انگلیس ی از شاهنام ة فردوسی. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. صیفوری، نسرین و حسینی، فاطمه ( 1389 ). استعارة دستوری در مقالات پژوهش ی پزشک ی: بررس ی -103 : مقایسهای مجلات ایرانی به زبان انگلیسی و مجلات انگلیسی/آمریکا یی. زبا نپژوه ی، 19 فراهانی،علی اکبر و حدیدی ، یاسر ( 1387 ). توجه دوباره به منشاء تکاملی زبان : استعارة گرامری نحوی .85-51 : در زبان علم و نثر مدرن تخیلی. زبانشناسی کاربردی، 2 کهنمویی پور، ژاله ( 1385 ). نگاه مترجم به زبان مبدأ. چهارمین همایش ادبیات تطبیقی، دانشگاه تهران : تهران. گلدینگ، ویلیام( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمة حمید رفیعی،( 1363 ) تهران: بهجت. گلدینگ، ویلیام ( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمه ی مژگان منصوری،( 1382 ) تهران: پرگل. مبارکی، ساجده ( 1391 ). استعارة دستوری در متون علمی وادبی، پایان نامه کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. مدرسی، یحیی ( 1368 ). درآمدی بر جامعهشناسی زبان. تهران: مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی. 96 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 هاشمی، احمد ( 1388 ). جواهر البلاغه، ترجمة علی اوسط ابراهیمی. قم: نشر حقوق اسلامی. Anne-Marie, Simon-Vandenbergen, Miriam-Tavernirers, University of Gent Louise- Ravelli, University of New South Wales, Views From Systematic Functional Linguistics, John Benjamins Publishing Company. Amsterdam / Philadelphia. Banks, D. (2003). The evolution of grammatical metaphor in scientific writing. Berman Antoine (1984). Lepreuve De Letranger, Wikipedia,the free encyelopdia. Colombi, M.C. (2008). Grammatical metaphor: Academic language development in latino students in Spanish, In H. Byrnes (Ed), Advanced language learning: The contribution of Halliday and Vygotsky (in press). London: Continuum. Retrieved May, 2010, from http://nhlrc.ucla.edu/2008summer/readings/colombi.pdf. Cutting ,Joan (2002). Pragmatics And Discourse: a resource book for students. Florence, KY,USA: Routledge. Davidson.Donald (1978). What Metaphors Mean. The University of Chicago Press. Eggins, S. (1994). An Introduction to Systemic Functional Linguistics, London: Pinter,. Farahani, A. A. & Hadidi, Y. (2008). Semogenesis under scrutiny: Grammatical metaphor in science and modern prose fiction, IJAL, 11 (2), 51-82. Golding, William (1954). Lord Of The Flies. United Kingdom:Faber and Faber. Golding ,William (1954). Lord Of The Flies. Canada,Toronto: Penguin Group,. Halliday, M .A . K (1994). An Introduction to functional Grammar. Revised by christian M. I. M .Matthiessen . New York: Arnold Halliday, M. A. K & Matthiesen C, M.I.M (2004). An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold Limited. Halliday, M. A. K. (1985/1994/1998). An Introduction to Functional Grammar.London: Edward Arnold Limited. Martin, J. R., Matthiessen, M. I. M., & Painter, C. (1979).Working with functional grammar. New York: Arnold. Ravelli, J. L. (1988). Grammatical metaphor: An initial analysis, In E. Steiner & R. Veitman (eds.) Oragmatics, Discourse and text: Somesystemically-inspired approachespp. (133-147). London & New York: Pinter. Sayfouri, N. (1996). Cognitive processes involved in comprehending major grammatical features of medical English by Persian students of medicine, Proceeding of International Conference on Intelligence and Cognitive Systems. Tehran, Iran. Stephen king (2006). The Book That Changed My Life. The National Book Foundation. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 97 Taverniers, M. (2003). Grammatical metaphor in SFL: A historiography of the introduction and initial study of the term, In: Simon-Vandenbergen, Taverniers&Ravelli (eds.) Grammatical Metaphor: Views from Systemic Functional Linguistics. (Current Issues in Linguistic Theory, 236.).Amsterdam: Benjamins, 5- Thompson, J. (2004).Introducing functional grammar. London: Arnold. Vandenbergen, S., Marie, A., Taverniers, M., & Ravelli, L. (2003). Grammatical metaphor, views from systemic functional linguistics. Amsterdam: Benjamins. Wardhaugh, Ronald (1932). An introduction to sociolinguistics, (Sixth Edition): Wiley- Blackwell Publication.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.249697.454 علمی پژوهشی(عادی) بازتاب باورهای ایدئولوژیک در سرودهای ملی جهان بازتاب باورهای ایدئولوژیک در سرودهای ملی جهان زارع جواد دانشگاه کوثر بجنورد باباپور شیما دانشگاه تهران 21 04 2019 9 1 99 122 07 01 2018 02 02 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70889.html

این تحقیق سعی بر آن داشته تا انعکاس باورهای ایدئولوژیک را از طریق تجزیه و تحلیل گفتمان انتقادی در سرودهای ملی سه گروه کشور، سرمایه محور ، جامعه گرا و مسلمان، بررسی نماید. اکثر تحقیقاتی که تا کنون در این زمینه انجام شده در حوزه ی رسانه بوده. با توجه به اینکه سرودهای ملی یکی از مهم ترین مناسبات اجتماعی هستند تاثیرگذاری بسزایی بر باورهای مردم دارند. هدف از این تحقیق ترکیبی نشان دادن دسته بندی درونمایه های ایدئولوژیک و مفاهیم مرتبط با آن هاست که در سرودهای ملی اشاره شده است. برای رسیدن به این هدف ترجمه انگلیسی بیش از 53 سرود ملی بررسی شد. تحلیل این سرودها حاکیست تفاوت های کوچک و بزرگی در سرودهای ملی کشورها وجود داشت. نتایج حاکیست ملی گرایی بیشترین درونمایه ای است که در سرودهای ملی هر سه گروه کشور وجود داشت. بعد از آن آزادی و اتحاد در سرودهای ملی کشورهای جامعه گرا ، آزادی، و دین در کشورهای سرمایه محور، و دین و آزادی در کشورهای مسلمان بیشترین نمود را داشتند.

 ایدئولوژی تجزیه و تحلیل گفتمان انتقادی جامعه‌گرا سرمایه‌محور سرودهای ملی مسلمان -7 منابع احسانی، وجیهه ( 1393 ). استعارة دستوری گذر ایی به منزلة شاخص تعیین سبک. پایان نامة کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. احمدی، زینت ( 1393 ). تحلیل گفتمان انتقا دی استعا رة دستو ری اس مسا زی و وج هی ت در گفتمان سیاسی فارسی و انگلیسی: رویکرد ون دایک. پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه سمنان. افتخاری، روزبه ( 1387 ). استعاره در زبان فارسی از منظرهلیدی. پایان نامة کارشناس ی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. چاووشی، مهسا ( 1390 ). کارکرد استعارة دستوری در زبان علم. پایاننامة کارشناس ی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 95 دشتی، سیدمحمود و عرفان، حسن ( 1382 ). استعاره ، دایر هالمعارف قرآن کریم. مرکز فرهنگ و معارف رضویان، حس ین و مبار کی، ساجده ( 1392 ).استعارة دستوری: شاخصی نو در تما یز زبان ادب و علم . .24-1: پژوهش زبان و ادبیات فارسی، 31 رضویان، حس ین و احسانی، وجیهه ( 1394 ). کاربرد استعارة دستوری گذرایی در مقایسة سبک دو : رمان(تحلیل تطبیقی سبک مدیر مدرسه و اسرار گنج درة جنی ). فصلنام هتخص صی نق د ادب ی، 29 زارعی عین القاضی، رضا ( 1387 ). بررس ی مقابل های اصطلاحا ت فرهن گمحو ر غزلی ات حاف ظ و ترجمههای انگلیسی آن توسط کلارک،آربری و اسمیث. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. شبانی، انوشه ( 1387 ). بررسی مقابلهای ترجم ة استعارات رنگ در دو ترجم ة انگلیس ی از شاهنام ة فردوسی. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. صیفوری، نسرین و حسینی، فاطمه ( 1389 ). استعارة دستوری در مقالات پژوهش ی پزشک ی: بررس ی -103 : مقایسهای مجلات ایرانی به زبان انگلیسی و مجلات انگلیسی/آمریکا یی. زبا نپژوه ی، 19 فراهانی،علی اکبر و حدیدی ، یاسر ( 1387 ). توجه دوباره به منشاء تکاملی زبان : استعارة گرامری نحوی .85-51 : در زبان علم و نثر مدرن تخیلی. زبانشناسی کاربردی، 2 کهنمویی پور، ژاله ( 1385 ). نگاه مترجم به زبان مبدأ. چهارمین همایش ادبیات تطبیقی، دانشگاه تهران : تهران. گلدینگ، ویلیام( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمة حمید رفیعی،( 1363 ) تهران: بهجت. گلدینگ، ویلیام ( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمه ی مژگان منصوری،( 1382 ) تهران: پرگل. مبارکی، ساجده ( 1391 ). استعارة دستوری در متون علمی وادبی، پایان نامه کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. مدرسی، یحیی ( 1368 ). درآمدی بر جامعهشناسی زبان. تهران: مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی. 96 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 هاشمی، احمد ( 1388 ). جواهر البلاغه، ترجمة علی اوسط ابراهیمی. قم: نشر حقوق اسلامی. Anne-Marie, Simon-Vandenbergen, Miriam-Tavernirers, University of Gent Louise- Ravelli, University of New South Wales, Views From Systematic Functional Linguistics, John Benjamins Publishing Company. Amsterdam / Philadelphia. Banks, D. (2003). The evolution of grammatical metaphor in scientific writing. Berman Antoine (1984). Lepreuve De Letranger, Wikipedia,the free encyelopdia. Colombi, M.C. (2008). Grammatical metaphor: Academic language development in latino students in Spanish, In H. Byrnes (Ed), Advanced language learning: The contribution of Halliday and Vygotsky (in press). London: Continuum. Retrieved May, 2010, from http://nhlrc.ucla.edu/2008summer/readings/colombi.pdf. Cutting ,Joan (2002). Pragmatics And Discourse: a resource book for students. Florence, KY,USA: Routledge. Davidson.Donald (1978). What Metaphors Mean. The University of Chicago Press. Eggins, S. (1994). An Introduction to Systemic Functional Linguistics, London: Pinter,. Farahani, A. A. & Hadidi, Y. (2008). Semogenesis under scrutiny: Grammatical metaphor in science and modern prose fiction, IJAL, 11 (2), 51-82. Golding, William (1954). Lord Of The Flies. United Kingdom:Faber and Faber. Golding ,William (1954). Lord Of The Flies. Canada,Toronto: Penguin Group,. Halliday, M .A . K (1994). An Introduction to functional Grammar. Revised by christian M. I. M .Matthiessen . New York: Arnold Halliday, M. A. K & Matthiesen C, M.I.M (2004). An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold Limited. Halliday, M. A. K. (1985/1994/1998). An Introduction to Functional Grammar.London: Edward Arnold Limited. Martin, J. R., Matthiessen, M. I. M., & Painter, C. (1979).Working with functional grammar. New York: Arnold. Ravelli, J. L. (1988). Grammatical metaphor: An initial analysis, In E. Steiner & R. Veitman (eds.) Oragmatics, Discourse and text: Somesystemically-inspired approachespp. (133-147). London & New York: Pinter. Sayfouri, N. (1996). Cognitive processes involved in comprehending major grammatical features of medical English by Persian students of medicine, Proceeding of International Conference on Intelligence and Cognitive Systems. Tehran, Iran. Stephen king (2006). The Book That Changed My Life. The National Book Foundation. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 97 Taverniers, M. (2003). Grammatical metaphor in SFL: A historiography of the introduction and initial study of the term, In: Simon-Vandenbergen, Taverniers&Ravelli (eds.) Grammatical Metaphor: Views from Systemic Functional Linguistics. (Current Issues in Linguistic Theory, 236.).Amsterdam: Benjamins, 5- Thompson, J. (2004).Introducing functional grammar. London: Arnold. Vandenbergen, S., Marie, A., Taverniers, M., & Ravelli, L. (2003). Grammatical metaphor, views from systemic functional linguistics. Amsterdam: Benjamins. Wardhaugh, Ronald (1932). An introduction to sociolinguistics, (Sixth Edition): Wiley- Blackwell Publication._||_ -7 منابع احسانی، وجیهه ( 1393 ). استعارة دستوری گذر ایی به منزلة شاخص تعیین سبک. پایان نامة کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. احمدی، زینت ( 1393 ). تحلیل گفتمان انتقا دی استعا رة دستو ری اس مسا زی و وج هی ت در گفتمان سیاسی فارسی و انگلیسی: رویکرد ون دایک. پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه سمنان. افتخاری، روزبه ( 1387 ). استعاره در زبان فارسی از منظرهلیدی. پایان نامة کارشناس ی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. چاووشی، مهسا ( 1390 ). کارکرد استعارة دستوری در زبان علم. پایاننامة کارشناس ی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 95 دشتی، سیدمحمود و عرفان، حسن ( 1382 ). استعاره ، دایر هالمعارف قرآن کریم. مرکز فرهنگ و معارف رضویان، حس ین و مبار کی، ساجده ( 1392 ).استعارة دستوری: شاخصی نو در تما یز زبان ادب و علم . .24-1: پژوهش زبان و ادبیات فارسی، 31 رضویان، حس ین و احسانی، وجیهه ( 1394 ). کاربرد استعارة دستوری گذرایی در مقایسة سبک دو : رمان(تحلیل تطبیقی سبک مدیر مدرسه و اسرار گنج درة جنی ). فصلنام هتخص صی نق د ادب ی، 29 زارعی عین القاضی، رضا ( 1387 ). بررس ی مقابل های اصطلاحا ت فرهن گمحو ر غزلی ات حاف ظ و ترجمههای انگلیسی آن توسط کلارک،آربری و اسمیث. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. شبانی، انوشه ( 1387 ). بررسی مقابلهای ترجم ة استعارات رنگ در دو ترجم ة انگلیس ی از شاهنام ة فردوسی. پایان نامة کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان. صیفوری، نسرین و حسینی، فاطمه ( 1389 ). استعارة دستوری در مقالات پژوهش ی پزشک ی: بررس ی -103 : مقایسهای مجلات ایرانی به زبان انگلیسی و مجلات انگلیسی/آمریکا یی. زبا نپژوه ی، 19 فراهانی،علی اکبر و حدیدی ، یاسر ( 1387 ). توجه دوباره به منشاء تکاملی زبان : استعارة گرامری نحوی .85-51 : در زبان علم و نثر مدرن تخیلی. زبانشناسی کاربردی، 2 کهنمویی پور، ژاله ( 1385 ). نگاه مترجم به زبان مبدأ. چهارمین همایش ادبیات تطبیقی، دانشگاه تهران : تهران. گلدینگ، ویلیام( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمة حمید رفیعی،( 1363 ) تهران: بهجت. گلدینگ، ویلیام ( 1954 ). سالار مگ سها، ترجمه ی مژگان منصوری،( 1382 ) تهران: پرگل. مبارکی، ساجده ( 1391 ). استعارة دستوری در متون علمی وادبی، پایان نامه کارشناس ی ارشد دانشگاه سمنان. مدرسی، یحیی ( 1368 ). درآمدی بر جامعهشناسی زبان. تهران: مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی. 96 پژوهش های زبانشناختی در زبا نهای خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 هاشمی، احمد ( 1388 ). جواهر البلاغه، ترجمة علی اوسط ابراهیمی. قم: نشر حقوق اسلامی. Anne-Marie, Simon-Vandenbergen, Miriam-Tavernirers, University of Gent Louise- Ravelli, University of New South Wales, Views From Systematic Functional Linguistics, John Benjamins Publishing Company. Amsterdam / Philadelphia. Banks, D. (2003). The evolution of grammatical metaphor in scientific writing. Berman Antoine (1984). Lepreuve De Letranger, Wikipedia,the free encyelopdia. Colombi, M.C. (2008). Grammatical metaphor: Academic language development in latino students in Spanish, In H. Byrnes (Ed), Advanced language learning: The contribution of Halliday and Vygotsky (in press). London: Continuum. Retrieved May, 2010, from http://nhlrc.ucla.edu/2008summer/readings/colombi.pdf. Cutting ,Joan (2002). Pragmatics And Discourse: a resource book for students. Florence, KY,USA: Routledge. Davidson.Donald (1978). What Metaphors Mean. The University of Chicago Press. Eggins, S. (1994). An Introduction to Systemic Functional Linguistics, London: Pinter,. Farahani, A. A. & Hadidi, Y. (2008). Semogenesis under scrutiny: Grammatical metaphor in science and modern prose fiction, IJAL, 11 (2), 51-82. Golding, William (1954). Lord Of The Flies. United Kingdom:Faber and Faber. Golding ,William (1954). Lord Of The Flies. Canada,Toronto: Penguin Group,. Halliday, M .A . K (1994). An Introduction to functional Grammar. Revised by christian M. I. M .Matthiessen . New York: Arnold Halliday, M. A. K & Matthiesen C, M.I.M (2004). An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold Limited. Halliday, M. A. K. (1985/1994/1998). An Introduction to Functional Grammar.London: Edward Arnold Limited. Martin, J. R., Matthiessen, M. I. M., & Painter, C. (1979).Working with functional grammar. New York: Arnold. Ravelli, J. L. (1988). Grammatical metaphor: An initial analysis, In E. Steiner & R. Veitman (eds.) Oragmatics, Discourse and text: Somesystemically-inspired approachespp. (133-147). London & New York: Pinter. Sayfouri, N. (1996). Cognitive processes involved in comprehending major grammatical features of medical English by Persian students of medicine, Proceeding of International Conference on Intelligence and Cognitive Systems. Tehran, Iran. Stephen king (2006). The Book That Changed My Life. The National Book Foundation. استعار ة دستوری در ترجمه: بررسی ترجمة حمید رفیعی، و مژگان منصوری از رمان سالار مگ سها 97 Taverniers, M. (2003). Grammatical metaphor in SFL: A historiography of the introduction and initial study of the term, In: Simon-Vandenbergen, Taverniers&Ravelli (eds.) Grammatical Metaphor: Views from Systemic Functional Linguistics. (Current Issues in Linguistic Theory, 236.).Amsterdam: Benjamins, 5- Thompson, J. (2004).Introducing functional grammar. London: Arnold. Vandenbergen, S., Marie, A., Taverniers, M., & Ravelli, L. (2003). Grammatical metaphor, views from systemic functional linguistics. Amsterdam: Benjamins. Wardhaugh, Ronald (1932). An introduction to sociolinguistics, (Sixth Edition): Wiley- Blackwell Publication.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.249081.446 علمی پژوهشی(عادی) تقویت یادگیری خودتنظیمی زبان‌آموزان ایرانی: بررسی تاثیر خودسنجی و همسال‌سنجی در مهارت نگارش در زبان دوم تقویت یادگیری خودتنظیمی زبان‌آموزان ایرانی: بررسی تاثیر خودسنجی و همسال‌سنجی در مهارت نگارش در زبان دوم فتحی جلیل گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران شیرازی زاده محسن دانشگاه الزهرا 21 04 2019 9 1 123 146 30 12 2017 03 02 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70890.html

خود-تنظیمی به عنوان توانایی افراد در تنظیم و هدایت احساسات، عواطف، افکار و رفتارخود و یادگیری مفهومی است که در روانشناسی تربیتی و آموزش توجه زیادی را به خود جلب کرده است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی دو روش خودسنجی و همسال‌سنجی در یک دوره آموزش مهارت نوشتاری در بهبود یادگیری خود-تنظیمی بوده است. بدین منظورهفتاد و نه زبان آموز با مهارت زبانی متوسط در قالب سه کلاس دست نخورده در این مطالعه شرکت نمودند. یکی از کلاسها به عنوان گروه خودسنجی، کلاس دیگر گروه همسال‌سنجی و گروه سوم هم به عنوان گروه کنترل که در آن سنجش توسط خود معلم انجام می شد در نظر گرفته شد. پس از انجام مداخله و آموزش مربوط به هر گروه وبا توجه به نمرات پیش آزمون و پس آزمون هر سه گروه در آزمون یادگیری خود-تنظیمی، نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که خود-سنجی و همسال‌سنجی تاثیر مثبتی بر افزایش میزان یادگیری خودتنظیمی داشتند. بررسی بیشتر داده ها بیانگر این بود که تفاوت معنی داری بین گروه خودسنجی و همسال‌سنجی وجودنداشت.

 خودسنجی همسال-سنجی خودتنظیمی مهارت نوشتاریT -6 منابع Allen, D. (2004). Oxford placement test 1. Oxford: OUP. Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80, 260– Anderson, J., R. (1992). “Automaticity and the ACT theory”. American Journal of Psychology, 105, 165–180. Andrade, H. & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-Assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32 (2), 159-181. Ary, D., Jacobs, C., & Razavieh, A. (1990). Introduction to research in education. Fort Worth, TX: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Azarnoosh, M. (2013). Peer assessment in an EFL context: attitudes and friendship bias. Language Testing in Asia, 3 (11), 1-10. Azevedo, R., Cromley, J. G., & Seibert, D. (2004). Does adaptive scaffolding facilitate students’ ability to regulate their learning with hypermedia? Contemporary Educational Psychology, 29, 344-370. Bannert, M. (2009). Promoting self-regulated learning through prompts. Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie, 23(2), 139–145, http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652. Berthold, K., Nückles, M., & Renkl, A. (2007). Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive andmetacognitive prompts. Learning and Instruction, 17(5), 564–577, http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.09. Birjandi, P., & Sayyari, M. (2010). Self-assessment and peer-assessment: A comparative study of their effects on writing performance and rating accuracy. Iranian Journal of Applied Linguistics, 13(1), 23-45. Blanche, P. (1988). Self-assessment of foreign language skills: Implications for teachers and researchers. RELC Journal, 19 (1), 75-96. تقویت یادگیری خودتنظیمی زبان آموزان ایرانی: بررسی تاثیر خودسنجی و همسالسنجی در مهارت نگارش در زبان دوم 143 Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), Boud, D. (1995). Enhancing learning through self-assessment. London: Kogan Page Brown, J. D., & Hudson, T. (2002). Criterion-referenced language testing. Cambridge: Cambridge University Press. Brown, J. D., Hudson, T. (1998). The alternatives in language assessment. TESOL Quarterly, 32(4), 653-675. Conway, R., & Kember, D. (1993). Peer assessment of an individual’s contribution to a group project. Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1), 45-54. Davidson, F., & Henning, G. (1985). A self-rating scale of English proficiency: Rasch scalar analysis of items and rating categories. Language Testing, 2,164-79 Deci, E. L., & Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press. DeKeyser, R. M. (2001). Automaticity and automatization. In P. Robinson (Ed.), Cognition and second language instruction. Cambridge, UK: Cambridge University Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78, 273–284. Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge, UK: Cambridge Language Teaching Library. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, London. Do¨rnyei, Z., & Skehan, P. (2003). Individual differences in second language learning. In: Doughty, C.J., Long, M.H. (Eds.), The Handbook of Second Language Acquisition (pp. 589-630). Blackwell: OUP. Dweck, C., & Molden, D. (2005). Self theories: Their impact on competence motivation and acquisition. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 122–140). New York: The Guilford Press. Elliot, A. (2005). A conceptual history of the achievement goal construct. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 52–72). New York: The Guilford Press. Gardner, H. (2006). Multiple intelligences: New horizons. Cambridge, MA: Basic Books. Gipps, C. V. (1994). Beyond testing: Towards a theory of educational assessment. London: The Falmer Press. Goldfinch, J. M., & Raeside, R. (1990). Development of peer assessment techniques. Assessment & Evaluation in Higher Education, 15(3), 210-225. 144 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Harris, K. R., & Graham, S. (1996). Making the writing process work: Strategies for composition and self-regulation. Brookline, MA: Brookline Books. Harris, K. R., & Graham, S. (1999). Programmatic intervention research: Illustrations from the evolution of self-regulated strategy development. Learning Disability Quarterly, 22(4), 251-262. Heilenmann, K. L. (1990). Self-assessment of second language ability: The role of response effects. Language Testing, 7, 174-201. Hughes, AR. (2003). Testing for language teachers. Cambridge: CUP. Janssen-van Dieten, A. (1989). The development of a test of Dutch as a second language: The validity of self-assessments by inexperienced subjects. Language Testing, 6, 30- Kramarski, B., & Dudai, V. (2009). Group-metacognitive support for online inquiry in mathematics with differential self-questioning. Journal of Educational Computing Research, 40(4), 377–404. Kramarski, B., & Michalsky, T. (2009). Three metacognitive approaches to training preservice teachers in different learning phases of technological pedagogical content knowledge. Educational Research and Evaluation, 15(5), 465–485. Kramarski, B., & Michalsky, T. (2010). Preparing preservice teachers for self-regulated learning in the context of technological pedagogical content knowledge. Learning and Instruction, 20(5), 434–447. Magno, C. (2010). Assessing academic self-regulated learning among Filipino college students: the factor structure and item fit. The International Journal of Educational and Psychological Assessment, 5(1), 61-73. Natri, T. (2007). Active learnership in continuous self- and peer-evaluation. In A. Barfield & S.H. Brown (Eds.), Reconstructing autonomy in language education: Inquiry and innovation (pp. 108–120). New York: Palgrave Macmillan. Noels, K. (2001). New orientations in language motivation: Towards a model of intrinsic, extrinsic and integrative orientations and motivation. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 43–68). Honolulu: University of Hawai’i Second Language Teaching and Curriculum Center. Nückles, M., Hübner, S., & Renkl, A. (2009). Enhancing self-regulated learning by writing learning protocols. Learning and Instruction, 19(3), 259-271. O’Malley, J.M., Chamot, A.U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press, Cambridge. O’Leary, C. (2007). Should learner autonomy be assessed? Proceedings of the Independent Learning Association, Japan. تقویت یادگیری خودتنظیمی زبان آموزان ایرانی: بررسی تاثیر خودسنجی و همسالسنجی در مهارت نگارش در زبان دوم 145 Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: An overview. Retrieved March 4, 2013, fromhttp://hyxy.nankai.edu.cn/jingpinke/buchongyuedu/learning% 20strategies%20by%20 Oxford.pdf. Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451-502). San Diego, CA: Academic Press. Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). The Regents of the University of Michigan. Saarni, C. (2006). Emotion regulation and personality development in childhood. In D. K. Mroczek & T.D. Little (Eds.), Handbook of personality development (pp. 245– 262). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Saito, H. (2008). EFL classroom peer assessment: training effects on rating and commenting. Language Testing, 25, 553–581. Sambell, K., McDowell, L., & Sambell, A. (2006). Supporting diverse students: developing learner autonomy via assessment, in C. Bryan, & K. Clegg (Eds.), Innovative Assessment in Higher Education (pp. 158-168). NewYork: Routledge. Sanders, B. D. (2010). The effect of explicit instruction on the writing attitude and ability of fourth grade writers. (Unpublished master’s thesis). California State University, Sacramento, US. Schendel, E. & O’Neill P. (1999). Exploring the theories and consequences of selfassessment through ethical inquiry. Assessing writing, 6(2), 199-227. Schunk, D. H. (2001). Social cognitive theory and self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp.125–149). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Schunk, D. H., & Ertmer, P. A. (2000). Self-regulation and academic learning: Selfefficacy enhancing interventions. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 631-649). London: Elsevier Schunk, D., Pintrich, P., & Meece, J. (2007). Motivation in education: Theory, research and applications. New York: The Guilford Press. Spiller, D. (2012). Assessment Matters: Self-Assessment and Peer Assessment. Wāhanga Whakapakari Ako, New Zealand. Ushioda, E. (2001). Language learning at university: Exploring the role of motivational thinking. In Z.Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 93–125). Honolulu: University of Hawai’i Second Language Teaching and Curriculum Center. 146 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Van den Boom, G., Paas, F., & Van Merriënboer, J. J. G. (2007). Effects of elicited reflections combined with tutor or peer feedback on self-regulated learning and learning outcomes. Learning and Instruction, 17(5), 532-548. Weigle, S. C. (2002). Assessing writing. Cambridge: CUP Weiner, B. (1992). Human motivation: Metaphors, theories, and research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Williams, M., & Burden, R. (1997). Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Williams, M., Burden, R., & Al-Bahama, S. (2001). Making sense of success and failure: The role of the individual in motivation theory. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 171–184). Honolulu: University of Hawai’i Second Language Teaching and Curriculum Center. Winne, P. H. (1995). Inherent details in self-regulated learning. Educational Psychologist 30, 173-188. Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: An analysis of exemplary instructional models. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practice (pp. 1-19). New York: Guilford Press. Zimmerman, B. J. (2000). Attaining Self-Regulation: A Social Cognitive Perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-35). San Diego, CA: Academic Press. Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82–91. Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Developing of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 614-628. Zumbrunn, S. (2010). Nurturing young students’ writing knowledge, self regulation, attitudes, and self-efficacy: The effects of self-regulated strategy development. (Unpublished doctoral dissertation). University of Nebraska, US._||_ -6 منابع Allen, D. (2004). Oxford placement test 1. Oxford: OUP. Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80, 260– Anderson, J., R. (1992). “Automaticity and the ACT theory”. American Journal of Psychology, 105, 165–180. Andrade, H. & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-Assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32 (2), 159-181. Ary, D., Jacobs, C., & Razavieh, A. (1990). Introduction to research in education. Fort Worth, TX: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Azarnoosh, M. (2013). Peer assessment in an EFL context: attitudes and friendship bias. Language Testing in Asia, 3 (11), 1-10. Azevedo, R., Cromley, J. G., & Seibert, D. (2004). Does adaptive scaffolding facilitate students’ ability to regulate their learning with hypermedia? Contemporary Educational Psychology, 29, 344-370. Bannert, M. (2009). Promoting self-regulated learning through prompts. Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie, 23(2), 139–145, http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652. Berthold, K., Nückles, M., & Renkl, A. (2007). Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive andmetacognitive prompts. Learning and Instruction, 17(5), 564–577, http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.09. Birjandi, P., & Sayyari, M. (2010). Self-assessment and peer-assessment: A comparative study of their effects on writing performance and rating accuracy. Iranian Journal of Applied Linguistics, 13(1), 23-45. Blanche, P. (1988). Self-assessment of foreign language skills: Implications for teachers and researchers. RELC Journal, 19 (1), 75-96. تقویت یادگیری خودتنظیمی زبان آموزان ایرانی: بررسی تاثیر خودسنجی و همسالسنجی در مهارت نگارش در زبان دوم 143 Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), Boud, D. (1995). Enhancing learning through self-assessment. London: Kogan Page Brown, J. D., & Hudson, T. (2002). Criterion-referenced language testing. Cambridge: Cambridge University Press. Brown, J. D., Hudson, T. (1998). The alternatives in language assessment. TESOL Quarterly, 32(4), 653-675. Conway, R., & Kember, D. (1993). Peer assessment of an individual’s contribution to a group project. Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1), 45-54. Davidson, F., & Henning, G. (1985). A self-rating scale of English proficiency: Rasch scalar analysis of items and rating categories. Language Testing, 2,164-79 Deci, E. L., & Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press. DeKeyser, R. M. (2001). Automaticity and automatization. In P. Robinson (Ed.), Cognition and second language instruction. Cambridge, UK: Cambridge University Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78, 273–284. Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge, UK: Cambridge Language Teaching Library. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, London. Do¨rnyei, Z., & Skehan, P. (2003). Individual differences in second language learning. In: Doughty, C.J., Long, M.H. (Eds.), The Handbook of Second Language Acquisition (pp. 589-630). Blackwell: OUP. Dweck, C., & Molden, D. (2005). Self theories: Their impact on competence motivation and acquisition. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 122–140). New York: The Guilford Press. Elliot, A. (2005). A conceptual history of the achievement goal construct. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 52–72). New York: The Guilford Press. Gardner, H. (2006). Multiple intelligences: New horizons. Cambridge, MA: Basic Books. Gipps, C. V. (1994). Beyond testing: Towards a theory of educational assessment. London: The Falmer Press. Goldfinch, J. M., & Raeside, R. (1990). Development of peer assessment techniques. Assessment & Evaluation in Higher Education, 15(3), 210-225. 144 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Harris, K. R., & Graham, S. (1996). Making the writing process work: Strategies for composition and self-regulation. Brookline, MA: Brookline Books. Harris, K. R., & Graham, S. (1999). Programmatic intervention research: Illustrations from the evolution of self-regulated strategy development. Learning Disability Quarterly, 22(4), 251-262. Heilenmann, K. L. (1990). Self-assessment of second language ability: The role of response effects. Language Testing, 7, 174-201. Hughes, AR. (2003). Testing for language teachers. Cambridge: CUP. Janssen-van Dieten, A. (1989). The development of a test of Dutch as a second language: The validity of self-assessments by inexperienced subjects. Language Testing, 6, 30- Kramarski, B., & Dudai, V. (2009). Group-metacognitive support for online inquiry in mathematics with differential self-questioning. Journal of Educational Computing Research, 40(4), 377–404. Kramarski, B., & Michalsky, T. (2009). Three metacognitive approaches to training preservice teachers in different learning phases of technological pedagogical content knowledge. Educational Research and Evaluation, 15(5), 465–485. Kramarski, B., & Michalsky, T. (2010). Preparing preservice teachers for self-regulated learning in the context of technological pedagogical content knowledge. Learning and Instruction, 20(5), 434–447. Magno, C. (2010). Assessing academic self-regulated learning among Filipino college students: the factor structure and item fit. The International Journal of Educational and Psychological Assessment, 5(1), 61-73. Natri, T. (2007). Active learnership in continuous self- and peer-evaluation. In A. Barfield & S.H. Brown (Eds.), Reconstructing autonomy in language education: Inquiry and innovation (pp. 108–120). New York: Palgrave Macmillan. Noels, K. (2001). New orientations in language motivation: Towards a model of intrinsic, extrinsic and integrative orientations and motivation. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 43–68). Honolulu: University of Hawai’i Second Language Teaching and Curriculum Center. Nückles, M., Hübner, S., & Renkl, A. (2009). Enhancing self-regulated learning by writing learning protocols. Learning and Instruction, 19(3), 259-271. O’Malley, J.M., Chamot, A.U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press, Cambridge. O’Leary, C. (2007). Should learner autonomy be assessed? Proceedings of the Independent Learning Association, Japan. تقویت یادگیری خودتنظیمی زبان آموزان ایرانی: بررسی تاثیر خودسنجی و همسالسنجی در مهارت نگارش در زبان دوم 145 Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: An overview. Retrieved March 4, 2013, fromhttp://hyxy.nankai.edu.cn/jingpinke/buchongyuedu/learning% 20strategies%20by%20 Oxford.pdf. Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451-502). San Diego, CA: Academic Press. Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). The Regents of the University of Michigan. Saarni, C. (2006). Emotion regulation and personality development in childhood. In D. K. Mroczek & T.D. Little (Eds.), Handbook of personality development (pp. 245– 262). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Saito, H. (2008). EFL classroom peer assessment: training effects on rating and commenting. Language Testing, 25, 553–581. Sambell, K., McDowell, L., & Sambell, A. (2006). Supporting diverse students: developing learner autonomy via assessment, in C. Bryan, & K. Clegg (Eds.), Innovative Assessment in Higher Education (pp. 158-168). NewYork: Routledge. Sanders, B. D. (2010). The effect of explicit instruction on the writing attitude and ability of fourth grade writers. (Unpublished master’s thesis). California State University, Sacramento, US. Schendel, E. & O’Neill P. (1999). Exploring the theories and consequences of selfassessment through ethical inquiry. Assessing writing, 6(2), 199-227. Schunk, D. H. (2001). Social cognitive theory and self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp.125–149). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Schunk, D. H., & Ertmer, P. A. (2000). Self-regulation and academic learning: Selfefficacy enhancing interventions. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 631-649). London: Elsevier Schunk, D., Pintrich, P., & Meece, J. (2007). Motivation in education: Theory, research and applications. New York: The Guilford Press. Spiller, D. (2012). Assessment Matters: Self-Assessment and Peer Assessment. Wāhanga Whakapakari Ako, New Zealand. Ushioda, E. (2001). Language learning at university: Exploring the role of motivational thinking. In Z.Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 93–125). Honolulu: University of Hawai’i Second Language Teaching and Curriculum Center. 146 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Van den Boom, G., Paas, F., & Van Merriënboer, J. J. G. (2007). Effects of elicited reflections combined with tutor or peer feedback on self-regulated learning and learning outcomes. Learning and Instruction, 17(5), 532-548. Weigle, S. C. (2002). Assessing writing. Cambridge: CUP Weiner, B. (1992). Human motivation: Metaphors, theories, and research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Williams, M., & Burden, R. (1997). Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Williams, M., Burden, R., & Al-Bahama, S. (2001). Making sense of success and failure: The role of the individual in motivation theory. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 171–184). Honolulu: University of Hawai’i Second Language Teaching and Curriculum Center. Winne, P. H. (1995). Inherent details in self-regulated learning. Educational Psychologist 30, 173-188. Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: An analysis of exemplary instructional models. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practice (pp. 1-19). New York: Guilford Press. Zimmerman, B. J. (2000). Attaining Self-Regulation: A Social Cognitive Perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-35). San Diego, CA: Academic Press. Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82–91. Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Developing of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 614-628. Zumbrunn, S. (2010). Nurturing young students’ writing knowledge, self regulation, attitudes, and self-efficacy: The effects of self-regulated strategy development. (Unpublished doctoral dissertation). University of Nebraska, US.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2018.242449.401 علمی پژوهشی(عادی) فعالیت های جمعی در باور معلمان و زبان آموزان و درعرصه کلاس درس فعالیت های جمعی در باور معلمان و زبان آموزان و درعرصه کلاس درس سیفوری زهره دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تبریز، گروه زبان انگلیسی، تبریز، ایران فرتاش فریناز دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تبریز، گروه زبان انگلیسی، تبریز، ایران 21 04 2019 9 1 147 176 25 09 2017 20 01 2018 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70891.html

فعالیت های جمعی1 الگوهایی هستند برای مشارکت زبان‌آموزان در فرایند تدریس . کاربرد صحیح این ساختارها، موجب کنترل جنبه‌ های عاطفی، شناختی، و اجتماعی آموزش و ارتقاء کیفی آن می‌شود. پژوهش حاضر، به مقایسة باورهای زبان-آموزان و معلمان انگلیسی نسبت به این ساختارها و مقایسة آن با کاربرد عملی آن‌ها در فرایند تدریس پرداخته است. جامعة آماری 13 معلم و 120 زبان‌ آموز سطح متوسط در دو آموزشگاه انگلیسی بودند و نمونة تحقیق شامل 8 معلم و 80 زبان‌آموز حاضر در کلاس-های آنان بود. دو پرسشنامه و یک فرم مشاهدة محقق‌ساخته که روایی و پایایی آن‌ها احراز شد، برای سنجش باورها در حوزة این سه نوع فعالیت و ثبت کاربرد آن‌ها در 4 جلسة آموزشی هر کلاس به‌کار گرفته شد. آزمون تی نمونه‌های وابسته نشانگر تفاوت معنادار بین باور معلمان و زبان آموزان نسبت به فعالیت‌های جمعی و باور مثبت معلمان و کاربرد محدود آن‌ها از فعالیت های جمعی بود. یافته‌های نتایج ضرورت ارتقاء مهارت‌های مدیریتی معلمان انگلیسی در تنظیم و اجرای فعالیت‌های جمعی در کلاس را تأیید می‌کند.

 باورهای زبان آموزان باورها معلمان تدریس کلاسی فعالیت جمعی کاربرد فعالیت های جمعی 11 منابع ادیب، یوسف و صفرعل یزاده، ملیحه( 1393 ). بررسی تاثیر یادگیری مشارکتی در تعامل با سبک های یادگیری بر رشد مهار تهای اجتماعی دان شآموزان دختر پایه اول دبیرستان، فصلنامة پژوه شها ی .18-1 ، نوین روانشناخت ، ی 35 بواسحاقی، منیژه؛ حاجی یخچالی، علیرضا؛ مروتی، ذکراله ( 1395 ). رابطة علّی باور خودکارآمدی معلم با عملکرد تحصیلی دان شآموزان با میانج یگری مدیریت کلاسی و رویکردهای تدریس، مجل ة .26-1 ،(70) مطالعات آموزش و یادگیر ، ی 2 شعبانی، حسن ( 1386 ). مهارتهای آموزشی و پرورشی: روشها و فنون تدری . س تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگا هها (سمت). علوی لنگرودی، سیدکاظم؛ سلیمانی، زهرا ( 1392 ). مقایسة باورها و نگرش های معلمان پیرامون ، مدیریت کلاس با توجه به ویژگ یهای دموگرفیک، فصلنامه رهیافتی نو در مدیری ت آموزش ، ی 14 Alibakhsi, G., (2011). On the impacts of gender and personlaity types on iranian efl teachers’ teaching efficacy and teaching activities preferences. Iranian Journal of Applied Linguistics (IJAL), 14, 1-22. Anderson, J. R. (2000). Learning and memory: An integrated approach. New York: John Wiley and Sons. Anderson, J. (1980). Cognitive psychology and its implications. San Francisco: Freean. Ausubel, D. (1968). Educational psychology: A cognivite view. New York: Holt, Rinehart and Winstone. Bakhuisen, G. (1998). Discovering learners’ perceptions of ESL classroom teaching and learning activities in a South African context. TESOL Quarterly, 32(1), 85-107. https://doi:10.2307/3587903. Barcikova, P. (2007). Teachers’ roles in pariwork (Unpublished doctoral dissertation). Masaryk University, Czech Republic. 168 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York, Toronto: Longmans, Green. Breen, M.P. (1989). The evaluation cycle for language learning tasks. Cambridge: Cambridge University Press. Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language Pedagogy. NewYork: Longman. Brown, J., & McGannon, J. (2007). What do I know about language learning? Paper presented at the 23rd ALAA (Austrailan Linguisitcs Association of Austrailia) Congress, Griffith Univeristy, Austrailia. Doff, A. (1988). Teachin English: A training course for teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Ellis, R. (2015). Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford University Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Erikson, E. H. (1984). Childhood and society. New York: Norton. Erkman, B. (2010). Non-native novice EFL teachers’ beliefs about teaching and learning (Unpublished master’s thesis). Univeristy of Nottingham: Nottingham, UK. Retrieved from http://eprinsts.nottingham.ac.uk/11428/1/whole_thesis-final_june- Garrett, P., & Shortall, T. (2002). Learners’ evaluations of teacher-fronted and studentcentered classroom activitities. Language Teaching Research, 6(1), 25-57. Graves, K. (2000). Designing language courses. Boston: Heinle & Heinle. Green, J. (1993). Student attitudes toward communicative and non-communicative activities: Do enjoyment and effectiveness go together? The Modern Language Journal, 77, 1-10. Hanh, P. T. (2005). Learners' and teachers' preferences for classroom activities. Essex Graduate Student Papers in Language and Linguistics, 7(1), 159-179. Hawkey, R. (2006). Teacher and learner perceptions of language learning activity. English Language Teaching Journal, 60, 242-252.https://doi.org/10.1093/elt/ccl004. Horwitz, E. K. (1988). The beliefs about language learning of beginning university foreign language students. Modern Language Journal, 72,283-294. Horwitz, E. K. (1999). Cultural and situational influences on foreign language learners’ beliefs about language learning: A review of BALLI studies. System, 27, 557-576. Johnson, D.W., & Johnson, R.T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive and individualistic learning. Boston: Allyn and Bacon. مقایسه باورهای زبان آموزان و معلمان در مورد ساختارهای مشارکتی و کاربرد آنها در فرآیند تدریس 169 Lantolf, J. P. (2006). Sociocultural theory and second language learning: State of the art. Studeies in Second Language Acquisition, 28, 67-109. https://doi.org//10.1017/ S0272263106060037. Ludwig, J. (1983). Attitudes and expectations: A profile of female and male students of college French, German, and Spanish. The Modern Langauge Journal, 67(3), 216- Marashi, H., & Baygzadeh, L. (2010). Using cooperative learning to enhance EFL learenrs’ overall achievement. Iranian Journal of Applied Linguistics, 13(1), 73-98. Maslow, A. H. (1968). Towards a psychology of Being, (2nd ed.). New York: Van McLaughlin, B. (1995). Theories of second language learning. London: Edward. Nespor, J. (1987). The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 317-328. Nunan, D. (1988) The learner-centered Curriculum: A study in second language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Oxford, R. & Burry-Stock, J. A. (1995). Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of the Strategy Inventory of Language Learning (SILL). System, 23(1), 1-23. Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Englewood Cliffs, NJ: Newbury House. Ortega, L. (2009). Understanding second language acquisition. New York: Routledge. Peacock, M. (1998). Comparing learner and teacher views on classroom activities for EFL. International Journal of Applied Linguistics, 8(2), 233-50. Prabhu, N.S. (1987). Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press. Rao, Z.(2002). Chinese students' perceptions of communicative and non- communicative activities in EFL classroom. Retrieved January 15, 2011, from www.http:// elechina.super-red.es/rao-2.pdf Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn. Columbus, Ohio: Charles Merrill. Spratt, M. (1999). How good are we at knowing what learners like? System, 27(2), 141- Tajeddin, Z., & Khodaverdi, N. (2011). EFL teachers’ efficacy beliefs: Impacts of gender, experience, and educational background. Iranian Journal of Applied Linguistics (IJAL), 14, 159-182. Ur, P. (1981). Discussion that work. Cambrigde: Cambrigde University Press. Vygotsky, L. S. (1987). The collected works of l. s. Vygotsky. Volume 1: Thinking and speaking. New York, NY: Plenum Press. 170 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Williams, M., & Burden, R. (1999). Students' developing conceptions of themselves as language learners. Modern Language Journal, 83, 193-201. Willing, K. (1988). Learning styles in adult migrant education. Adelaide: National Curriculum Resource Center._||_ 11 منابع ادیب، یوسف و صفرعل یزاده، ملیحه( 1393 ). بررسی تاثیر یادگیری مشارکتی در تعامل با سبک های یادگیری بر رشد مهار تهای اجتماعی دان شآموزان دختر پایه اول دبیرستان، فصلنامة پژوه شها ی .18-1 ، نوین روانشناخت ، ی 35 بواسحاقی، منیژه؛ حاجی یخچالی، علیرضا؛ مروتی، ذکراله ( 1395 ). رابطة علّی باور خودکارآمدی معلم با عملکرد تحصیلی دان شآموزان با میانج یگری مدیریت کلاسی و رویکردهای تدریس، مجل ة .26-1 ،(70) مطالعات آموزش و یادگیر ، ی 2 شعبانی، حسن ( 1386 ). مهارتهای آموزشی و پرورشی: روشها و فنون تدری . س تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگا هها (سمت). علوی لنگرودی، سیدکاظم؛ سلیمانی، زهرا ( 1392 ). مقایسة باورها و نگرش های معلمان پیرامون ، مدیریت کلاس با توجه به ویژگ یهای دموگرفیک، فصلنامه رهیافتی نو در مدیری ت آموزش ، ی 14 Alibakhsi, G., (2011). On the impacts of gender and personlaity types on iranian efl teachers’ teaching efficacy and teaching activities preferences. Iranian Journal of Applied Linguistics (IJAL), 14, 1-22. Anderson, J. R. (2000). Learning and memory: An integrated approach. New York: John Wiley and Sons. Anderson, J. (1980). Cognitive psychology and its implications. San Francisco: Freean. Ausubel, D. (1968). Educational psychology: A cognivite view. New York: Holt, Rinehart and Winstone. Bakhuisen, G. (1998). Discovering learners’ perceptions of ESL classroom teaching and learning activities in a South African context. TESOL Quarterly, 32(1), 85-107. https://doi:10.2307/3587903. Barcikova, P. (2007). Teachers’ roles in pariwork (Unpublished doctoral dissertation). Masaryk University, Czech Republic. 168 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York, Toronto: Longmans, Green. Breen, M.P. (1989). The evaluation cycle for language learning tasks. Cambridge: Cambridge University Press. Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language Pedagogy. NewYork: Longman. Brown, J., & McGannon, J. (2007). What do I know about language learning? Paper presented at the 23rd ALAA (Austrailan Linguisitcs Association of Austrailia) Congress, Griffith Univeristy, Austrailia. Doff, A. (1988). Teachin English: A training course for teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Ellis, R. (2015). Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford University Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Erikson, E. H. (1984). Childhood and society. New York: Norton. Erkman, B. (2010). Non-native novice EFL teachers’ beliefs about teaching and learning (Unpublished master’s thesis). Univeristy of Nottingham: Nottingham, UK. Retrieved from http://eprinsts.nottingham.ac.uk/11428/1/whole_thesis-final_june- Garrett, P., & Shortall, T. (2002). Learners’ evaluations of teacher-fronted and studentcentered classroom activitities. Language Teaching Research, 6(1), 25-57. Graves, K. (2000). Designing language courses. Boston: Heinle & Heinle. Green, J. (1993). Student attitudes toward communicative and non-communicative activities: Do enjoyment and effectiveness go together? The Modern Language Journal, 77, 1-10. Hanh, P. T. (2005). Learners' and teachers' preferences for classroom activities. Essex Graduate Student Papers in Language and Linguistics, 7(1), 159-179. Hawkey, R. (2006). Teacher and learner perceptions of language learning activity. English Language Teaching Journal, 60, 242-252.https://doi.org/10.1093/elt/ccl004. Horwitz, E. K. (1988). The beliefs about language learning of beginning university foreign language students. Modern Language Journal, 72,283-294. Horwitz, E. K. (1999). Cultural and situational influences on foreign language learners’ beliefs about language learning: A review of BALLI studies. System, 27, 557-576. Johnson, D.W., & Johnson, R.T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive and individualistic learning. Boston: Allyn and Bacon. مقایسه باورهای زبان آموزان و معلمان در مورد ساختارهای مشارکتی و کاربرد آنها در فرآیند تدریس 169 Lantolf, J. P. (2006). Sociocultural theory and second language learning: State of the art. Studeies in Second Language Acquisition, 28, 67-109. https://doi.org//10.1017/ S0272263106060037. Ludwig, J. (1983). Attitudes and expectations: A profile of female and male students of college French, German, and Spanish. The Modern Langauge Journal, 67(3), 216- Marashi, H., & Baygzadeh, L. (2010). Using cooperative learning to enhance EFL learenrs’ overall achievement. Iranian Journal of Applied Linguistics, 13(1), 73-98. Maslow, A. H. (1968). Towards a psychology of Being, (2nd ed.). New York: Van McLaughlin, B. (1995). Theories of second language learning. London: Edward. Nespor, J. (1987). The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 317-328. Nunan, D. (1988) The learner-centered Curriculum: A study in second language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Oxford, R. & Burry-Stock, J. A. (1995). Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of the Strategy Inventory of Language Learning (SILL). System, 23(1), 1-23. Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Englewood Cliffs, NJ: Newbury House. Ortega, L. (2009). Understanding second language acquisition. New York: Routledge. Peacock, M. (1998). Comparing learner and teacher views on classroom activities for EFL. International Journal of Applied Linguistics, 8(2), 233-50. Prabhu, N.S. (1987). Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press. Rao, Z.(2002). Chinese students' perceptions of communicative and non- communicative activities in EFL classroom. Retrieved January 15, 2011, from www.http:// elechina.super-red.es/rao-2.pdf Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn. Columbus, Ohio: Charles Merrill. Spratt, M. (1999). How good are we at knowing what learners like? System, 27(2), 141- Tajeddin, Z., & Khodaverdi, N. (2011). EFL teachers’ efficacy beliefs: Impacts of gender, experience, and educational background. Iranian Journal of Applied Linguistics (IJAL), 14, 159-182. Ur, P. (1981). Discussion that work. Cambrigde: Cambrigde University Press. Vygotsky, L. S. (1987). The collected works of l. s. Vygotsky. Volume 1: Thinking and speaking. New York, NY: Plenum Press. 170 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Williams, M., & Burden, R. (1999). Students' developing conceptions of themselves as language learners. Modern Language Journal, 83, 193-201. Willing, K. (1988). Learning styles in adult migrant education. Adelaide: National Curriculum Resource Center.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.248707.443 علمی پژوهشی(عادی) بررسی نظریه ترجمه یوهان ولفگانگ فون گوته در «یادداشت‌ها و مقالات برای فهم بهتر دیوانِ غربی- شرقی» بررسی نظریه ترجمه یوهان ولفگانگ فون گوته در «یادداشت‌ها و مقالات برای فهم بهتر دیوانِ غربی- شرقی» فریدزاده رائد زبان و ادبیات آلمانی، دانشکده ادبیات، دانشگاه شهید بهشتی 21 04 2019 9 1 177 192 26 12 2017 30 01 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70892.html

یوهان ولفگانگ فون گوته (1749-1832) ادیب، شاعر و متفکر آلمانی در بخش دوم دیوان غربی- شرقی خود با عنوان یادداشت ها و مقالات برای فهم بهتر دیوان غربی-شرقی که به نثر تألیف شده است با عملی هرمنوتیکی همت خویش را مصروف هموار کردن فهم دیوان خود می کند. در فصل با نام ترجمه تأملات خود را در باب امر ترجمه و انواع آن بیان می کند. گوته سه نوع یا به زعم خود، سه دوره از ترجمه را بر می شمارد. نوع اول که آن را نوع اقتباسی می نامد. دوره دوم که تلاش بر خلق دوباره اثر در زبان مقصد است. و دوره آخر که متن اصلی و ترجمه با یکدیگر به سوی متن اساسی و بنیادین حرکت می کنند. دوره این جستار در پی بررسی و تبیین ویژگیهای دوره های مزبور و همچنین نشان دادن فصل ممیز و همپوشانی این نظریات با هم عصران گوته یا همان رمانتیک های متقدم و هم افق شدن فیلسوفان متأخر هرمنوتیک همچون هانس گئورگ گادامر و پل ریکور با وی است.

 یوهان ولفگانگ فون گوته دیوان غربی-شرقی نظریات ترجمه رمانتیسیسم متقدم هرمنوتیک فلسفی -6 منابع جرجانی، عبدالقاهر ( 1370 )، اسرار البلاغه، ترجمه جلیل تجلیل ، انتشارات دانشگاه تهران، تهران. گوته، یوهان ولفگانگ فون ( 1390 )، دیوان غربی-شرقی، ترجمه محمود حدادی، نشر پارسه، تهران. Benjamin, Walter. (1972): Die Aufgabe des Übersetzers. In: Gesammelte Schriften, IV/1. Frankfurt a. M.: Suhrkamp. Gadamer, Hans-Georg. (1993). Die Natürlichkeit von Goethes Sprache. In: Gesammelte Werke, Band 9. Tübingen: Paul Siebeck Verlag. ---------------------------. (1993): Anschauung und Anschaulichkeit. In: Ästhetik und Poetik I. Tübingen: Mohr Verlag. ---------------------------. (1960): Wahrheit und Methode: Grundzüge einer philosophischen Hermeneutik. Tübingen: Mohr Verlag. Goethe, Johan Wolfgang. (1994). West-östlicher Divan, Teil 1 und 2, hrsg. von Hendrik Birus. Frankfurt a.M.: Deutscher Klassiker Verlag. Hafis, Shamseddin Mohammad. (1992). Ghaselen. Übertragen von Friedrich Rückert. Frankfurt a. M.: Manesse Verlag. Heidegger, Martin. (1994). Gesamtausgabe: II Abteilung: Vorlesungen 1923-1944. Frankfurt a. M.: Vittorio Klostermann. ------------------------. (1957). Sein und Zeit. Tübingen: Niemeyer Verlag. Nicoletti, Antonella. (2002). Übersetzung als Auslegung in Goethes West-östlichen Divan. Tübingen/Basel: Francke Verlag. Radò, György. (1982). Goethe und die Übersetzung. Sammlung von Goethe-Zitaten. In: Babel XXVIII 4, S. 198-224. Ricoeur, Paul. (2004). Die lebendige Metapher. München: Wilhelm Fink Verlag. 191 « یادداش تها و مقالات برای فهم بهتر دیوان غربی- شرقی » بررسی نظریة ترجمه یوهان ولفگانگ فون گوته در ---------------. (1983). Die Metapher und das Hauptproblem der Hermeneutik. In: Haverkamp, A. (Hrsg.): Theorie der Metapher. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, S. 356-375. Wohlleben, Joachim. (2004). Die Ghaselen des Hafis. In deutsche Prosa. Würzburg: Königshausen & Neumann._||_ -6 منابع جرجانی، عبدالقاهر ( 1370 )، اسرار البلاغه، ترجمه جلیل تجلیل ، انتشارات دانشگاه تهران، تهران. گوته، یوهان ولفگانگ فون ( 1390 )، دیوان غربی-شرقی، ترجمه محمود حدادی، نشر پارسه، تهران. Benjamin, Walter. (1972): Die Aufgabe des Übersetzers. In: Gesammelte Schriften, IV/1. Frankfurt a. M.: Suhrkamp. Gadamer, Hans-Georg. (1993). Die Natürlichkeit von Goethes Sprache. In: Gesammelte Werke, Band 9. Tübingen: Paul Siebeck Verlag. ---------------------------. (1993): Anschauung und Anschaulichkeit. In: Ästhetik und Poetik I. Tübingen: Mohr Verlag. ---------------------------. (1960): Wahrheit und Methode: Grundzüge einer philosophischen Hermeneutik. Tübingen: Mohr Verlag. Goethe, Johan Wolfgang. (1994). West-östlicher Divan, Teil 1 und 2, hrsg. von Hendrik Birus. Frankfurt a.M.: Deutscher Klassiker Verlag. Hafis, Shamseddin Mohammad. (1992). Ghaselen. Übertragen von Friedrich Rückert. Frankfurt a. M.: Manesse Verlag. Heidegger, Martin. (1994). Gesamtausgabe: II Abteilung: Vorlesungen 1923-1944. Frankfurt a. M.: Vittorio Klostermann. ------------------------. (1957). Sein und Zeit. Tübingen: Niemeyer Verlag. Nicoletti, Antonella. (2002). Übersetzung als Auslegung in Goethes West-östlichen Divan. Tübingen/Basel: Francke Verlag. Radò, György. (1982). Goethe und die Übersetzung. Sammlung von Goethe-Zitaten. In: Babel XXVIII 4, S. 198-224. Ricoeur, Paul. (2004). Die lebendige Metapher. München: Wilhelm Fink Verlag. 191 « یادداش تها و مقالات برای فهم بهتر دیوان غربی- شرقی » بررسی نظریة ترجمه یوهان ولفگانگ فون گوته در ---------------. (1983). Die Metapher und das Hauptproblem der Hermeneutik. In: Haverkamp, A. (Hrsg.): Theorie der Metapher. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, S. 356-375. Wohlleben, Joachim. (2004). Die Ghaselen des Hafis. In deutsche Prosa. Würzburg: Königshausen & Neumann.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.265208.549 علمی پژوهشی(عادی) مقایسه کارهای هوشیارسازی دستوری و برون داد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبان آموزان مقایسه کارهای هوشیارسازی دستوری و برون داد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبان آموزان مرعشی حمید انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی، تهران، ایران خاوریان نرگس انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی، تهران، ایران 21 04 2019 9 1 193 216 09 09 2018 24 02 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70893.html

هدف از این مطالعه، مقایسه کارهای ارتقای آگاهی دستوری و برون داد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبان آموزان بوده است. بدین منظور، 66 زبان آموز دختر در یکی از آموزشگاههای تهران با برگزاری آزمون ابتدایی انگلیسی (پت) بین 91 زبان آموز انتخاب گردیده و در دو گروه آزمایشی قرار گرفتند. در ابتدا، هر دو گروه در پیش آزمون گفتاری شرکت کرده و همگن شدند و تحت آموزش در یک دوره 18 جلسه ای با صرف زمان مساوی برای هر گروه قرار گرفتند. در گروه آزمایشی اول، کارهای ارتقای آگاهی و در گروه آزمایشی دوم، کارهای برون داد مدیریت شده ارائه گردیدند. در پایان دوره، پس آزمون گفتاری دیگری از هر دو گروه آزمایشی گرفته شد. برای آزمون فرضیه مطرح شده از آزمون نمونه های مستقل تی استفاده گردید و نتیجه آن بود که مهارت گفتاری گروه کارهای ارتقای آگاهی به شکل معناداری نسبت به گروه کارهای برون داد مدیریت شده برتری داشتند. کاربرد این پژوهش برای معلمین و طراحان مطالب درسی در انتهای مقاله به تفصیل بحث شده اند.

 آموزش زبان انگلیسی آموزش کارمحور زبان کارهای هوشیارسازی دستوری کارهای برون داد مدیریت شده مهارت گفتاری -8 منابع Adams, R. (2003). L2 output, reformulation and noticing: Implications for IL development. Language Teaching Research, 7 (3) , 347-376. Amirian, S. M. R. , & Abbasi, S. (2014). The effect of grammatical consciousnessraising tasks on Iranian EFL learners’ knowledge of grammar. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 98, 251-257. Bijani, H. , & Khabiri, M. (2017). Direct and semi-direct validation: Test takers’ perceptions, evaluations, and anxiety towards speaking module of an English proficiency test. Journal of Language and Translation, 7 (1) , 25-41. Brown, H. D. (2008). Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy (3rd ed.). White Plains, NY: Pearson Longman. Burns, A. , & Joyce, H. (1997). Focus on speaking. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research. Burns, A. , & Richards, J. C. (2009). The Cambridge guide to second language teacher education. Cambridge: Cambridge University Press. Bygate, M. (1998). Theoretical perspectives on speaking. Annual Review of Applied Linguistics, 18 (1) , 20-42. Chandler, J. (2003). The efficacy of various kinds of error feedback for improvement in the accuracy and fluency of L2 student writing. Journal of Second Language Writing, 12, 267-296. Chaney, A. L. , & Burk, T. L. (1998). Teaching oral communication in grades K-8. Boston, MA: Allyn & Bacon. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: De la Fuente, M. J. (2002). Negotiation and oral acquisition of L2 vocabulary: The roles of input and output in the receptive and productive acquisition of words. Studies in Second Language Acquisition, 24 (1) , 81-112. مقایسة کارهای هوشیارسازی دستوری و برونداد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبا نآموزان 213 Ellis, R. (1997). SLA research and language teaching. Oxford: Oxford University Press. Ellis, R. (2002). Does form-focused instruction affect the acquisition of implicit knowledge? Studies in Second Language Acquisition, 24 (2) , 223-236. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Gan, Z. (2008). Extroversion and group oral performance: A mixed quantitative and discourse analysis approach. The Hong Kong Institute of Education, 23 (3) , 24-42. Gilabert, R. (2007). The simultaneous manipulation of task complexity along planning time and (+/–Here-and-Now): Effects on L2 oral production. In M. Del Pilar Garcia- Mayo (Ed.) , Investigating tasks in formal language learning (pp. 44-68). Clevedon: Multilingual Matters. Haight, C. , Herron, C. , & Cole, S. (2007). The effects of deductive and guided inductive instructional approaches on the learning of grammar in the elementary foreign language college classroom. Classroom Foreign Language Annals, 40 (2) , Hanaoka, O. (2007). Output, noticing, and learning: An investigation into the role of spontaneous attention to form in a four-stage writing task. Language Teaching Research, 11, 459-480. Harmer, J. (2006). The practice of English language teaching. London: Pearson. Hedge, T. (2008). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press. Hinkle, E. (2006). Current perspectives on teaching the four skills. TESOL Quarterly, 40 (1) , 63-94. Izumi, S. (2002). Output, input enhancement, and the noticing hypothesis: An experimental study on ESL relativization. Studies in Second Language Acquisition, 24, 541-577. Izumi, S. (2003). Comprehension and production processes in second language learning: In search of the psycholinguistic rationale of the output hypothesis. Applied Linguistics, 24 (2) , 168-196. Izumi, S. , Bigelow, M. , Fujiwara, M. , & Fearnow, S. (1999). Testing the output hypothesis: Effects of output on noticing and second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 21, 421-452. Izumi, Y. , & Izumi, S. (2004). Investigating the effects of oral output on the learning of relative clauses in English: Issues in the psycholinguistic requirements for effective output tasks. Canadian Modern Language Review, 60 (5) , 587-609. Kawauchi, C. (2005). The effects of strategic planning on the oral narratives of learners with low and high intermediate L2 proficiency. In R. Ellis (Ed.) , Planning and task performance in a second language (pp. 143-164). Amsterdam, PA: John Benjamins. 214 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Khabiri, M. , & Lavasani, M. (2012). A collaborative approach to autonomy: Does it improve EFL learners’ oral proficiency? World Applied Sciences Journal, 20 (9) , 1293-1299. Khany, R. , & Ghoreyshi, M. (2013). The nexus between Iranian EFL students’ big five personality traits and foreign language speaking confidence. European Online Journal of Natural and Social Science (special Issue on teaching and learning) , 2 (2) , 601-611. Kim, Y.) 2011). The role of task-induced involvement and learner proficiency in L2 vocabulary acquisition. Language Learning, (61) 1, 100-140. Koosha, B. , Ketabi, S. , & Kassaian, Z. (2011). The effects of self-esteem, age, and gender on the speaking skill of intermediate university EFL learners. Theory and Practice in Language Studies, 1 (10) , 1328-1337. Krashen, S. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. London: Longman. Larsen-Freeman, D. (2001). Teaching grammar. In M. Celce-Murcia (Ed.) , Teaching English as a second or foreign language (pp. 251-266). Boston, MA: Heinle & Latchem, C. , Latchem, C. R. , & Jung, I. (2010). Distance and blended learning in Asia. New York: Taylor & Francis. Leeser, M. (2004). Learner proficiency and focus on form during collaborative dialogue. Language Teaching Research, 8 (1) , 55-81. Lotfipour-Saedi, K. (2015). Suggestions toward some discourse-analytic approaches to text difficulty: with special reference to ‘T-unit configuration’ in the textual unfolding. Iranian Journal of Language Teaching Research, 3 (1) , 1-18. Malmir, A. , & Shoorcheh, S. (2012). An investigation of the impact of teaching critical thinking on the Iranian EFL learners' speaking skill. Journal of Language Teaching and Research, 3 (4) , 608-617. Marashi, H. , & Hatam, G. (2009). Using tasks in a content-based program: Does it enhance vocabulary learning? Iranian Journal of Teaching English as a Foreign Language and Literature, 1 (4) , 73-91. Marashi, H. , & Kordbacheh, S. (2014). Using inductive and deductive consciousness raising tasks to improve field-dependent and field-independent EFL learners’ grammar. Iranian EFL Journal, 10 (3) , 60-75. Marashi, H. , & Zargari, M. (2017). Mixing explicit grammar instruction with TBLT to improve autonomy and writing. Iranian EFL Journal, 13 (2) , 78-100. Mohamed, N. (2004). Consciousness-raising tasks: A learner perspective. ELT Journal, 58 (3) , 228-237. Moradkhan, D. , & Sohrabian, R. (2009). Grammatical consciousness-raising tasks and the improvement of Iranian students’ knowledge of grammar. Journal of Teaching English as a Foreign Language and Literature, 1 (4) , 57-70. مقایسة کارهای هوشیارسازی دستوری و برونداد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبا نآموزان 215 Muranoi, H. (2007). Output practice in the L2 classroom. In R. M. DeKeyser, Practice in a second language: Perspectives from applied linguistics and cognitive psychology (pp. 51-84). New York: Cambridge University Press. Nakatani, Y. (2005). The effects of awareness-raising training on oral communication strategy use. The Modern Language Journal, 89 (1) , 76-91. Nassaji, H. , & Fotos, S. (2004). Current developments in research on the teaching of grammar. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 126-145. Nowicka, A. , & Wilczyn´ska, W. (2011). Authenticity in oral communication of instructed L2 learners. In M. Pawlak, E. Waniek-Klimczak, & J. Majer (Eds.) , Speaking and instructed foreign language acquisition (pp. 24-42). New York: Multilingual Matters. Nunan, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press. Pan, W. (2012). Empirical study on the effects of noticing in EFL. Journal of Language Teaching and Research, 3 (6) , 1242-1249. Plews, J. , & Zhao, K. (2010). Tinkering with tasks knows no bounds: ESL teachers’ adaptations of task-based language-teaching. TESL Canada Journal, 28 (1) , 41-59. Pourdana, N. , Karimi Behbahani, M. , & Safdari, M. (2011). The impact of task types on aspects of Iranian EFL learners' writing performance: Accuracy, fluency, and complexity. IPEDR, 20, 261-265. Rassaei, E. (2012). The effects of input-based and output-based instruction on L2 development. TESL-EJ, 16 (3) , 1-25. Rezaei, A. A. , & Hosseinpur, R. M. (2011). On the role of consciousness-raising tasks in learning grammar: A learner perspective. Iranian EFL Journal, 7 (4) , 239-240. Richards, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press. Richards, J. C. , & Reppen, R. (2014). Towards a pedagogy of grammar instruction. RELC Journal, 45 (1) , 5-25. Sarani, A. , Mousapour Negari, G. , & Ghaviniat, M. (2013). The role of task type in L2 vocabulary acquisition: A case of involvement load hypothesis. Acta Scientarium: Language and Culture, 35 (4) , 377-386. Schmidt, R. (1995). Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of attention and awareness in learning. In R. Schmidt (Ed.) , Attention and awareness in foreign language learning (pp. 1-63). Honolulu, Hawaii: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center. Sharwood Smith, M. A. (1981). Consciousness-raising and the second language learner. Applied Linguistics, 2 (2) , 159-168. 216 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Shehadeh, A. (2003). Learner output, hypothesis testing, and internalizing linguistic knowledge. System, 31 (2) , 155-171. Soleimani, H. , Ketabi, S. , & Talebinejad, M. (2007). The effect of output fronted activities to enhance learners’ noticing and acquisition of rhetorical structure of contrast paragraphs. Iranian Journal of Applied Linguistics, 10 (2) , 141-166. Song, M. J. , & Suh, B. R. (2008). The effects of output task types on noticing and learning of the English past counterfactual conditional. System, 36, 295-312. Spolsky, B. (2018). The Cambridge handbook of language policy. Cambridge: Cambridge University Press. Sugiharto, S. (2006). Grammar consciousness-raising: Research, theory, and application. Indonesian Journal of English Language Teaching, 2 (2) , 140-148. Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of managed and managed output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.) , Input in second language acquisition (pp. 235-256). New York: Newbury House. Tajeddin, Z. , & Hosseinpur, R. M. (2014). The role of consciousness-raising tasks on EFL learners’ microgenetic development of request pragmatic knowledge. Iranian Journal of Applied Linguistics, 17 (1) , 147-187. Ur, P. (2006). A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Van den Branden, K. (2006). Task-based language education: From theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press. Vercellotti, M. L. (2015). The development of complexity, accuracy, and fluency in second language performance: A longitudinal study. Applied Linguistics, 36 (2) , 1- Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. London: Longman. Willis, J. , & Willis, D. (1996). Challenge and change in language teaching. London: Heinemann. Yip, V. (1994). Consciousness-raising and learn ability. In T. Odlin (Ed.) , Perspectives on pedagogical grammar (pp. 123-138). Cambridge: Cambridge University Press. Zuckerman, M. (2005). Psychology of personality. Cambridge: Cambridge University Press._||_ -8 منابع Adams, R. (2003). L2 output, reformulation and noticing: Implications for IL development. Language Teaching Research, 7 (3) , 347-376. Amirian, S. M. R. , & Abbasi, S. (2014). The effect of grammatical consciousnessraising tasks on Iranian EFL learners’ knowledge of grammar. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 98, 251-257. Bijani, H. , & Khabiri, M. (2017). Direct and semi-direct validation: Test takers’ perceptions, evaluations, and anxiety towards speaking module of an English proficiency test. Journal of Language and Translation, 7 (1) , 25-41. Brown, H. D. (2008). Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy (3rd ed.). White Plains, NY: Pearson Longman. Burns, A. , & Joyce, H. (1997). Focus on speaking. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research. Burns, A. , & Richards, J. C. (2009). The Cambridge guide to second language teacher education. Cambridge: Cambridge University Press. Bygate, M. (1998). Theoretical perspectives on speaking. Annual Review of Applied Linguistics, 18 (1) , 20-42. Chandler, J. (2003). The efficacy of various kinds of error feedback for improvement in the accuracy and fluency of L2 student writing. Journal of Second Language Writing, 12, 267-296. Chaney, A. L. , & Burk, T. L. (1998). Teaching oral communication in grades K-8. Boston, MA: Allyn & Bacon. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: De la Fuente, M. J. (2002). Negotiation and oral acquisition of L2 vocabulary: The roles of input and output in the receptive and productive acquisition of words. Studies in Second Language Acquisition, 24 (1) , 81-112. مقایسة کارهای هوشیارسازی دستوری و برونداد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبا نآموزان 213 Ellis, R. (1997). SLA research and language teaching. Oxford: Oxford University Press. Ellis, R. (2002). Does form-focused instruction affect the acquisition of implicit knowledge? Studies in Second Language Acquisition, 24 (2) , 223-236. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Gan, Z. (2008). Extroversion and group oral performance: A mixed quantitative and discourse analysis approach. The Hong Kong Institute of Education, 23 (3) , 24-42. Gilabert, R. (2007). The simultaneous manipulation of task complexity along planning time and (+/–Here-and-Now): Effects on L2 oral production. In M. Del Pilar Garcia- Mayo (Ed.) , Investigating tasks in formal language learning (pp. 44-68). Clevedon: Multilingual Matters. Haight, C. , Herron, C. , & Cole, S. (2007). The effects of deductive and guided inductive instructional approaches on the learning of grammar in the elementary foreign language college classroom. Classroom Foreign Language Annals, 40 (2) , Hanaoka, O. (2007). Output, noticing, and learning: An investigation into the role of spontaneous attention to form in a four-stage writing task. Language Teaching Research, 11, 459-480. Harmer, J. (2006). The practice of English language teaching. London: Pearson. Hedge, T. (2008). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press. Hinkle, E. (2006). Current perspectives on teaching the four skills. TESOL Quarterly, 40 (1) , 63-94. Izumi, S. (2002). Output, input enhancement, and the noticing hypothesis: An experimental study on ESL relativization. Studies in Second Language Acquisition, 24, 541-577. Izumi, S. (2003). Comprehension and production processes in second language learning: In search of the psycholinguistic rationale of the output hypothesis. Applied Linguistics, 24 (2) , 168-196. Izumi, S. , Bigelow, M. , Fujiwara, M. , & Fearnow, S. (1999). Testing the output hypothesis: Effects of output on noticing and second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 21, 421-452. Izumi, Y. , & Izumi, S. (2004). Investigating the effects of oral output on the learning of relative clauses in English: Issues in the psycholinguistic requirements for effective output tasks. Canadian Modern Language Review, 60 (5) , 587-609. Kawauchi, C. (2005). The effects of strategic planning on the oral narratives of learners with low and high intermediate L2 proficiency. In R. Ellis (Ed.) , Planning and task performance in a second language (pp. 143-164). Amsterdam, PA: John Benjamins. 214 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Khabiri, M. , & Lavasani, M. (2012). A collaborative approach to autonomy: Does it improve EFL learners’ oral proficiency? World Applied Sciences Journal, 20 (9) , 1293-1299. Khany, R. , & Ghoreyshi, M. (2013). The nexus between Iranian EFL students’ big five personality traits and foreign language speaking confidence. European Online Journal of Natural and Social Science (special Issue on teaching and learning) , 2 (2) , 601-611. Kim, Y.) 2011). The role of task-induced involvement and learner proficiency in L2 vocabulary acquisition. Language Learning, (61) 1, 100-140. Koosha, B. , Ketabi, S. , & Kassaian, Z. (2011). The effects of self-esteem, age, and gender on the speaking skill of intermediate university EFL learners. Theory and Practice in Language Studies, 1 (10) , 1328-1337. Krashen, S. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. London: Longman. Larsen-Freeman, D. (2001). Teaching grammar. In M. Celce-Murcia (Ed.) , Teaching English as a second or foreign language (pp. 251-266). Boston, MA: Heinle & Latchem, C. , Latchem, C. R. , & Jung, I. (2010). Distance and blended learning in Asia. New York: Taylor & Francis. Leeser, M. (2004). Learner proficiency and focus on form during collaborative dialogue. Language Teaching Research, 8 (1) , 55-81. Lotfipour-Saedi, K. (2015). Suggestions toward some discourse-analytic approaches to text difficulty: with special reference to ‘T-unit configuration’ in the textual unfolding. Iranian Journal of Language Teaching Research, 3 (1) , 1-18. Malmir, A. , & Shoorcheh, S. (2012). An investigation of the impact of teaching critical thinking on the Iranian EFL learners' speaking skill. Journal of Language Teaching and Research, 3 (4) , 608-617. Marashi, H. , & Hatam, G. (2009). Using tasks in a content-based program: Does it enhance vocabulary learning? Iranian Journal of Teaching English as a Foreign Language and Literature, 1 (4) , 73-91. Marashi, H. , & Kordbacheh, S. (2014). Using inductive and deductive consciousness raising tasks to improve field-dependent and field-independent EFL learners’ grammar. Iranian EFL Journal, 10 (3) , 60-75. Marashi, H. , & Zargari, M. (2017). Mixing explicit grammar instruction with TBLT to improve autonomy and writing. Iranian EFL Journal, 13 (2) , 78-100. Mohamed, N. (2004). Consciousness-raising tasks: A learner perspective. ELT Journal, 58 (3) , 228-237. Moradkhan, D. , & Sohrabian, R. (2009). Grammatical consciousness-raising tasks and the improvement of Iranian students’ knowledge of grammar. Journal of Teaching English as a Foreign Language and Literature, 1 (4) , 57-70. مقایسة کارهای هوشیارسازی دستوری و برونداد مدیریت شده بر مهارت گفتاری زبا نآموزان 215 Muranoi, H. (2007). Output practice in the L2 classroom. In R. M. DeKeyser, Practice in a second language: Perspectives from applied linguistics and cognitive psychology (pp. 51-84). New York: Cambridge University Press. Nakatani, Y. (2005). The effects of awareness-raising training on oral communication strategy use. The Modern Language Journal, 89 (1) , 76-91. Nassaji, H. , & Fotos, S. (2004). Current developments in research on the teaching of grammar. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 126-145. Nowicka, A. , & Wilczyn´ska, W. (2011). Authenticity in oral communication of instructed L2 learners. In M. Pawlak, E. Waniek-Klimczak, & J. Majer (Eds.) , Speaking and instructed foreign language acquisition (pp. 24-42). New York: Multilingual Matters. Nunan, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press. Pan, W. (2012). Empirical study on the effects of noticing in EFL. Journal of Language Teaching and Research, 3 (6) , 1242-1249. Plews, J. , & Zhao, K. (2010). Tinkering with tasks knows no bounds: ESL teachers’ adaptations of task-based language-teaching. TESL Canada Journal, 28 (1) , 41-59. Pourdana, N. , Karimi Behbahani, M. , & Safdari, M. (2011). The impact of task types on aspects of Iranian EFL learners' writing performance: Accuracy, fluency, and complexity. IPEDR, 20, 261-265. Rassaei, E. (2012). The effects of input-based and output-based instruction on L2 development. TESL-EJ, 16 (3) , 1-25. Rezaei, A. A. , & Hosseinpur, R. M. (2011). On the role of consciousness-raising tasks in learning grammar: A learner perspective. Iranian EFL Journal, 7 (4) , 239-240. Richards, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press. Richards, J. C. , & Reppen, R. (2014). Towards a pedagogy of grammar instruction. RELC Journal, 45 (1) , 5-25. Sarani, A. , Mousapour Negari, G. , & Ghaviniat, M. (2013). The role of task type in L2 vocabulary acquisition: A case of involvement load hypothesis. Acta Scientarium: Language and Culture, 35 (4) , 377-386. Schmidt, R. (1995). Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of attention and awareness in learning. In R. Schmidt (Ed.) , Attention and awareness in foreign language learning (pp. 1-63). Honolulu, Hawaii: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center. Sharwood Smith, M. A. (1981). Consciousness-raising and the second language learner. Applied Linguistics, 2 (2) , 159-168. 216 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Shehadeh, A. (2003). Learner output, hypothesis testing, and internalizing linguistic knowledge. System, 31 (2) , 155-171. Soleimani, H. , Ketabi, S. , & Talebinejad, M. (2007). The effect of output fronted activities to enhance learners’ noticing and acquisition of rhetorical structure of contrast paragraphs. Iranian Journal of Applied Linguistics, 10 (2) , 141-166. Song, M. J. , & Suh, B. R. (2008). The effects of output task types on noticing and learning of the English past counterfactual conditional. System, 36, 295-312. Spolsky, B. (2018). The Cambridge handbook of language policy. Cambridge: Cambridge University Press. Sugiharto, S. (2006). Grammar consciousness-raising: Research, theory, and application. Indonesian Journal of English Language Teaching, 2 (2) , 140-148. Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of managed and managed output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.) , Input in second language acquisition (pp. 235-256). New York: Newbury House. Tajeddin, Z. , & Hosseinpur, R. M. (2014). The role of consciousness-raising tasks on EFL learners’ microgenetic development of request pragmatic knowledge. Iranian Journal of Applied Linguistics, 17 (1) , 147-187. Ur, P. (2006). A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Van den Branden, K. (2006). Task-based language education: From theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press. Vercellotti, M. L. (2015). The development of complexity, accuracy, and fluency in second language performance: A longitudinal study. Applied Linguistics, 36 (2) , 1- Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. London: Longman. Willis, J. , & Willis, D. (1996). Challenge and change in language teaching. London: Heinemann. Yip, V. (1994). Consciousness-raising and learn ability. In T. Odlin (Ed.) , Perspectives on pedagogical grammar (pp. 123-138). Cambridge: Cambridge University Press. Zuckerman, M. (2005). Psychology of personality. Cambridge: Cambridge University
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.249703.455 علمی پژوهشی(عادی) بررسی برنامه درسی کارشناسی ارشد مترجمی زبان انگلیسی در دانشگاه‌های برجسته آسیا بررسی برنامه درسی کارشناسی ارشد مترجمی زبان انگلیسی در دانشگاه‌های برجسته آسیا سامیر آیناز دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تربت حیدریه، ایران مطلب زاده خلیل دانشیار، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تربت حیدریه، ایران اشرف حمید استادیار، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تربت حیدریه، ایران قنسولی بهزاد استاد تمام دانشگاه فردوسی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران 21 04 2019 9 1 217 254 07 01 2018 03 02 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70894.html

هدف از پژوهش حاضر تحلیل کیفی-تطبیقی اهداف، محتوا، ساختار دروس، و تعداد واحدهای برنامه‌درسی دوره کارشناسی‌ارشد مترجمی زبان انگلیسی در ایران با چند دانشگاه برجسته کشورهای آسیایی ‌است. برای دستیابی به این هدف برنامه درسی نه دانشگاه برجسته آسیایی مورد مطالعه قرار گرفت.در این پژوهش برنامه‌درسی دوره مذکور با پنج معیار: 1.عنوان دوره کارشناسی‌ارشد، 2. تعداد واحد ها و طول دوره، 3. ساختار دروس: اجباری و اختیاری، 4. اهداف برنامه درسی، و 5. محتوای برنامه‌ درسی تحلیل گردیدند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان‌ می‌دهد که: الف) اهداف برنامه‌ درسی دوره کارشناسی‌ارشد به روشنی بیان نشده‌است؛ ب) بین اهداف دوره با دروس پیشنهادی هماهنگی کافی وجود‌ندارد؛ پ) توجه اندک به ارائه دروس منطبق با هدف تربیت مترجم حرفه‌ای شده‌است؛ ت) در ارائه دروس همراستا با هدف تربیت محقق‌ترجمه کاستی به‌چشم می‌خورد؛ ث)دروسی هماهنگ با هدف تربیت مدرسان‌ترجمه تدوین نشده‎‌است؛ و ج) توجه بیشتری ‌به ارائه دروس نظری ترجمه معطوف شده‌است.

 برنامه‌درسی اهداف مترجمی زبان انگلیسی مقطع کارشناسی‌ارشد بازار کار ترجمه ترجمه تخصصی ایران منابع حاجی حیدری، س .، جعفری، پ .، و آراسته، ح . ر. ( 1394 ). مقایسه رسالت ها و اهداف دوره های .(4) دکتری تخصصی در ایران و برخی از دانشگاه های جهان. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، 7 حسابی، ا. ( 1392 ). بررسی تطبیقی برنامه درسی رشته مترجمی در مقطع کارشناس ی ارشد دانشگاه .61-86 ،( اصفهان با تعدادی از دانشگا ههای غرب. فصلنامه مطالعات زبان و ترجمه، ( 3 .75-82 ،( حیدریان، س. ح. ( 1382 ). کارشناسی ارشد مترجمی: حرف های ناگفته. مطالعات ترجمه، ( 2 .65-68 . خزاعی فرید، ع. ( 1380 ). نگاهی به برنامه دوره کارشناسی ارشد مترجمی. مترجم، 35 خوش سلیقه، م . ( 1393 ). توانش های هدف در آموزش مترجم فارسی و انگلیسی . فصلنامه مطالعات .113-143 ،(3) زبان و ترجمه. 47 .83-88 ،( ضیا حسینی، س. م. ( 1382 ). تربیت مترجم. مطالعات ترجمه، ( 2 طبیبی، س. ج، حاجوی، ا.، و کلانکش، ل. ر. ( 1380 )، بررسی تطبیقی برنام هدرسی دوره کارشناسی ارشد مدرک پزشکی در چند کشور منتخب و ارائه الگوی مناسب برای ایران . مدیریت و .18-5،(10-11) اطلاع رسانی پزشکی، 4 گروه علوم انسانی کمیته تخصصی ز بان های خارجی . ( 1378 ). مشخصات کلی، برنامه و سرفصل دروس دوره کارشناس یارشد مترجمی زبان انگلیسی، مصوب سیصد و چهارمین جلسه شورای عالی برنامه ریزی وزارت فرهنگ و آموزش عالی. .7-26 ،( ملانظر، ح. ( 1382 ). وضعیت کنونی آموزش ترجمه در ایران. مطالعات ترجمه، ( 2 میرعمادی، س . ع. ( 1382 ). تاًملی در برنامه مترجمی دانشگاه ها و راهکاری برای حل مشکل . مطالعات .53-64 ،( ترجمه، ( 2 American University of Sharjah. (2017). Available at http://www.Sharjah.ac.ae 252 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Ankara Resource Center Report. (2007). What is curriculum? Retrieved from http://turkey.usembassy. Gov/curriculum_development.htm. Birjandi, P., &Nosratinia, M. (2009). The qualitative program evaluation of the postgraduate English translation major in Iran. The Journal of Modern Thought in Education, 4(2), 37-58. Bogazici University. (2017). Available at http://www.boun.ed.tr Cannon, R., &Newble, D. (2013). A handbook for teachers in universities and colleges. London, England: Kogan Page. Chinese University of Hong Kong. (2017). Available at http://www.traserver.tra.cuhk.edu.hk Chulalongkorn University. (2017). Available at http://www.arts.chula.ac.th EwhaWomans University. (2017). Available at http://www.Cms.ewha.ac.kr/user/ Ferdowsi University of Mashhad. (2017). Available at http://www.engdept.um.ac.ir Granger S. (2003). The corpus approach: A common way forward for Contrastive Linguistics and Translation Studies. In S. Granger, J. Lerot, & S. Petch-Tyso (Eds.), Corpus-based approaches to contrastive linguistics and translation studies (pp. 17- 29). Amsterdam & Atlanta: Rodopi. Hwang, C. I., & Hwang, J. H. (2013). A comparison on major curriculum of 2- year, 3- year, and 4-year health adminstrationcolledges in Korea. Journal of Korea Health Pplicy and mabagement, 23(3), 224-232. Johnson, R. K. (1989). The second language curriculum. Cambridge: Cambridge University Press. Kaufman, R. A. (1983). Needs assessment in fundamental curriculum decisions. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Kaveh, F., & Karimnia, A. (2015) Translation Studies Program Evaluation at Master’s Level in Iran: A Study on Islamic Azad University Curriculum Design. KhazaeeFarid, A., &Khoshsaligheh, M. (2010). Insights from EMT for Translator Training in Iran. An Iranian Journal of TESL, Literature and Translation Studies, 1 (1). 135–152. Molanazar, H., &Kamyab, S. (2015). Political and journalistic translation courses and the market demand in Iran. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 4(2), 285. Nasrollahi Shahri, N., & Barzakhi Farimani, Z. (2017). A Needs-analysis Study of Translation Studies Curriculum offered at Master’s level in Iranian Universities. Research in English language pedagogy, 4(1), 26-40. بررسی برنامة درسی کارشناسی ارشد مترجمی زبان انگلیسی در دانشگاه های برجستة آسیا 253 Notre Dame University Louaize. (2017). Available at http://www.ndu.edu.lb Pawilen, G. T., & Sumida, M. (2005). A comparative study of the elementary science curriculum of Philippines and Japan. Ehime University Faculty of Education Bulletin, 52(1), 167-180. Rahimy, R. (2010). An evaluation of the effectiveness of the curricula for translation programs at the undergraduate and the graduate levels in Iran: Problems and suggestions. Educational Planing. 19(3), 20-35. Richards, J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Ernst KlettSprachen. Shahri, N. N., Fatemi, A. H., Khoshsaligheh, M., & Farimani, Z. B. (2016). A Didactic Approach to Curriculum Renewal on the Basis of Market Demands: A Grounded Theory Study. International Journal of Curriculum and Instruction, 8(2), 97-116. Translation Education Research Group of Japan Translation Association. (2012). Comparison between BABEL university professional school of translation and universities with similar degree programs in translation. 1-18. Retrieved from www.babel.edu/pdf/naiyou-e. Tyler, R. (1957). The curriculum then and now. The Elementry School Journal, 57(7), University Sains Malaysia. (2017). https://humanities.usm.my/index.php/postgraduateh/ master-of-arts-translation-studies Yasar, G. Y., & Boutsioli, Z. (2011). Comparison of Health management program in Turky and Greece. Health Science Journal, 5(4), 320-334._||_ منابع حاجی حیدری، س .، جعفری، پ .، و آراسته، ح . ر. ( 1394 ). مقایسه رسالت ها و اهداف دوره های .(4) دکتری تخصصی در ایران و برخی از دانشگاه های جهان. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، 7 حسابی، ا. ( 1392 ). بررسی تطبیقی برنامه درسی رشته مترجمی در مقطع کارشناس ی ارشد دانشگاه .61-86 ،( اصفهان با تعدادی از دانشگا ههای غرب. فصلنامه مطالعات زبان و ترجمه، ( 3 .75-82 ،( حیدریان، س. ح. ( 1382 ). کارشناسی ارشد مترجمی: حرف های ناگفته. مطالعات ترجمه، ( 2 .65-68 . خزاعی فرید، ع. ( 1380 ). نگاهی به برنامه دوره کارشناسی ارشد مترجمی. مترجم، 35 خوش سلیقه، م . ( 1393 ). توانش های هدف در آموزش مترجم فارسی و انگلیسی . فصلنامه مطالعات .113-143 ،(3) زبان و ترجمه. 47 .83-88 ،( ضیا حسینی، س. م. ( 1382 ). تربیت مترجم. مطالعات ترجمه، ( 2 طبیبی، س. ج، حاجوی، ا.، و کلانکش، ل. ر. ( 1380 )، بررسی تطبیقی برنام هدرسی دوره کارشناسی ارشد مدرک پزشکی در چند کشور منتخب و ارائه الگوی مناسب برای ایران . مدیریت و .18-5،(10-11) اطلاع رسانی پزشکی، 4 گروه علوم انسانی کمیته تخصصی ز بان های خارجی . ( 1378 ). مشخصات کلی، برنامه و سرفصل دروس دوره کارشناس یارشد مترجمی زبان انگلیسی، مصوب سیصد و چهارمین جلسه شورای عالی برنامه ریزی وزارت فرهنگ و آموزش عالی. .7-26 ،( ملانظر، ح. ( 1382 ). وضعیت کنونی آموزش ترجمه در ایران. مطالعات ترجمه، ( 2 میرعمادی، س . ع. ( 1382 ). تاًملی در برنامه مترجمی دانشگاه ها و راهکاری برای حل مشکل . مطالعات .53-64 ،( ترجمه، ( 2 American University of Sharjah. (2017). Available at http://www.Sharjah.ac.ae 252 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Ankara Resource Center Report. (2007). What is curriculum? Retrieved from http://turkey.usembassy. Gov/curriculum_development.htm. Birjandi, P., &Nosratinia, M. (2009). The qualitative program evaluation of the postgraduate English translation major in Iran. The Journal of Modern Thought in Education, 4(2), 37-58. Bogazici University. (2017). Available at http://www.boun.ed.tr Cannon, R., &Newble, D. (2013). A handbook for teachers in universities and colleges. London, England: Kogan Page. Chinese University of Hong Kong. (2017). Available at http://www.traserver.tra.cuhk.edu.hk Chulalongkorn University. (2017). Available at http://www.arts.chula.ac.th EwhaWomans University. (2017). Available at http://www.Cms.ewha.ac.kr/user/ Ferdowsi University of Mashhad. (2017). Available at http://www.engdept.um.ac.ir Granger S. (2003). The corpus approach: A common way forward for Contrastive Linguistics and Translation Studies. In S. Granger, J. Lerot, & S. Petch-Tyso (Eds.), Corpus-based approaches to contrastive linguistics and translation studies (pp. 17- 29). Amsterdam & Atlanta: Rodopi. Hwang, C. I., & Hwang, J. H. (2013). A comparison on major curriculum of 2- year, 3- year, and 4-year health adminstrationcolledges in Korea. Journal of Korea Health Pplicy and mabagement, 23(3), 224-232. Johnson, R. K. (1989). The second language curriculum. Cambridge: Cambridge University Press. Kaufman, R. A. (1983). Needs assessment in fundamental curriculum decisions. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Kaveh, F., & Karimnia, A. (2015) Translation Studies Program Evaluation at Master’s Level in Iran: A Study on Islamic Azad University Curriculum Design. KhazaeeFarid, A., &Khoshsaligheh, M. (2010). Insights from EMT for Translator Training in Iran. An Iranian Journal of TESL, Literature and Translation Studies, 1 (1). 135–152. Molanazar, H., &Kamyab, S. (2015). Political and journalistic translation courses and the market demand in Iran. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 4(2), 285. Nasrollahi Shahri, N., & Barzakhi Farimani, Z. (2017). A Needs-analysis Study of Translation Studies Curriculum offered at Master’s level in Iranian Universities. Research in English language pedagogy, 4(1), 26-40. بررسی برنامة درسی کارشناسی ارشد مترجمی زبان انگلیسی در دانشگاه های برجستة آسیا 253 Notre Dame University Louaize. (2017). Available at http://www.ndu.edu.lb Pawilen, G. T., & Sumida, M. (2005). A comparative study of the elementary science curriculum of Philippines and Japan. Ehime University Faculty of Education Bulletin, 52(1), 167-180. Rahimy, R. (2010). An evaluation of the effectiveness of the curricula for translation programs at the undergraduate and the graduate levels in Iran: Problems and suggestions. Educational Planing. 19(3), 20-35. Richards, J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Ernst KlettSprachen. Shahri, N. N., Fatemi, A. H., Khoshsaligheh, M., & Farimani, Z. B. (2016). A Didactic Approach to Curriculum Renewal on the Basis of Market Demands: A Grounded Theory Study. International Journal of Curriculum and Instruction, 8(2), 97-116. Translation Education Research Group of Japan Translation Association. (2012). Comparison between BABEL university professional school of translation and universities with similar degree programs in translation. 1-18. Retrieved from www.babel.edu/pdf/naiyou-e. Tyler, R. (1957). The curriculum then and now. The Elementry School Journal, 57(7), University Sains Malaysia. (2017). https://humanities.usm.my/index.php/postgraduateh/ master-of-arts-translation-studies Yasar, G. Y., & Boutsioli, Z. (2011). Comparison of Health management program in Turky and Greece. Health Science Journal, 5(4), 320-334.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.257765.510 علمی پژوهشی(عادی) بررسی تداخل زبانی-فرهنگی در کاربرد پایدارهای مقایسه‌ای بررسی تداخل زبانی-فرهنگی در کاربرد پایدارهای مقایسه‌ای ابراهیم شریفی شلیر گروه زبان روسی، دانشکده زبانهای خارجی دانشگاه تهران، تهران، ایران ولی پور علیرضا دانشکده زبانهای خارجی دانشگاه تهران 21 04 2019 9 1 255 268 12 05 2018 30 01 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70895.html

چکیده توجه به‌فرهنگ محور بودن زبان، یکی از نکات کلیدی در آموزش زبان خارجی است. نقش زبان در انتقال فرهنگ آنچنان آشکارست که هیچ زبانی بدون فرهنگ، نمی‌تواند پایدار باشد. زبان و فرهنگ به‌هم وابسته‌اند و توانایی هر زبان‌آموز در یادگیری زبان، به‌سطح آگاهی و تسلط وی بر فرهنگ وابسته است. بی‌توجهی به‌فاکتورهای فرهنگی زبان، بروز خطای زبان‌شناختی را درپی دارد. پایدارهای مقایسه‌ای لایه‌ای پرکاربرد در سطح اصطلاحات و تعبیرات زبان‌اند و آینۀ تمام‌نمای اندیشه‌ورزی و شناخت گویشوران زبان و رمزینه‌های فرهنگی‌اند. بی‌توجهی به‌این لایۀ زایا و پرکاربرد زبانی و رمزینه‌های فرهنگی تعریف‌شده در آن‌ها باعث ایجاد تداخل زبانی- فرهنگی خواهد شد. در این مقاله سعی شده است با استفاده از روش مقایسه‌ای- تحلیلی و طراحی یک آزمون، میزان آشنایی دانشجویان ایرانی رشتۀ زبان روسی را در شناخت این واحدهای زبانی و تسلط بر آن‌ها بررسی و بر اساس نتایج به‌دست آمده، راهکارهایی ارائه شود. کلیدواژه: زبانشناسی فرهنگی، تداخل زبانی- فرهنگی، رمزینۀ فرهنگی، پایدار مقایسه‌ای، معیار- نماد، زبان فارسی، زبان روسی

 زبانشناسی فرهنگی تداخل زبانی- فرهنگی رمزینۀ فرهنگی پایدار مقایسه‌ای معیار-نماد زبان فارسی زبان روسی منابع ابراهیم شریفی، شلیر، بررسی جنب ههای فرهنگی مقایسات پایدار در زبانهای روسی و فارس ی: با . محوریت انسان، پایاننامة دکتری، دانشگاه تهران، 1395 . ذوالفقاری، حسن، فرهنگ بزرگ ضرب المث لهای فارسی، تهران: نشر علم، 1392 Алефиренко Н. Ф. Лингвокультурология. Ценностно-смысловое пространство языка: учебное пособие, М.: Флинта, Наука, 2010.-224С. Бердичевский А. Л., Гиниатуллин И. А., Лысакова И. П., Пассов Е. И. Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного : кн. для преподавателя / под ред. проф. А. Л. Бердичевского. М. : Русский язык, Воробьев В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография, М.: РУДН, 1997. 331 с. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2003. - 352 с. Красных В. В.Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. М., 2001, с. 232. Лингвистический энциклопедический словарь[Электронный ресурс]: коллектив авторов; гл. ред. В. Н. Ярцева , 1990.- URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/ Мокиенко В.М., Никитина Т.Г., Большой словарь русских народных сравнений/ под общей редакцией В.М. Мокиенко, М.: ЗАО« ОЛМА Медиа Групп», 2008. 800с. Огольцев В.М., Словарь устойчивых сравнений русского языка (синонимо- антономический), М.: ООО«Русские словари»: «ООО Издательство Астрель»: ООО«Издательство АСТ», 2001. 800с. Полуяхтова С.В. Феномен интерференция в иноязычной профессиональной межкультурной коммуникации// Педагогическое образование в России. Вып. № 1. 2012. С. 108-111. بررسی تداخل زبانی- فرهنگی در کاربرد پایدارهای مقایس های 267 Ройзензон Л.И., Ройзензон С.И. Некоторые соображения о сравнительном изучении фразеологии (на материале устойчивых компаративных оборотов восточных языков) // Вопросы фразеологии и грамматического строя языков. Ташкент, 1967. С. 110- 114. Тимачев П.В. Лингвокультурная интерференция как коммуникативная помеха: на материале английского языка . Автореф. дисс. ... кан. филол. наук. Волгоград, Шаховский В. И. Литературный интекст как ключ к культурной памяти российского социума (на материале публикаций А. Минина) // Политическая лингвистика. Екатеринбург. 2008. Вып. 2 (25). С. 115-125._||_ منابع ابراهیم شریفی، شلیر، بررسی جنب ههای فرهنگی مقایسات پایدار در زبانهای روسی و فارس ی: با . محوریت انسان، پایاننامة دکتری، دانشگاه تهران، 1395 . ذوالفقاری، حسن، فرهنگ بزرگ ضرب المث لهای فارسی، تهران: نشر علم، 1392 Алефиренко Н. Ф. Лингвокультурология. Ценностно-смысловое пространство языка: учебное пособие, М.: Флинта, Наука, 2010.-224С. Бердичевский А. Л., Гиниатуллин И. А., Лысакова И. П., Пассов Е. И. Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного : кн. для преподавателя / под ред. проф. А. Л. Бердичевского. М. : Русский язык, Воробьев В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография, М.: РУДН, 1997. 331 с. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2003. - 352 с. Красных В. В.Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. М., 2001, с. 232. Лингвистический энциклопедический словарь[Электронный ресурс]: коллектив авторов; гл. ред. В. Н. Ярцева , 1990.- URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/ Мокиенко В.М., Никитина Т.Г., Большой словарь русских народных сравнений/ под общей редакцией В.М. Мокиенко, М.: ЗАО« ОЛМА Медиа Групп», 2008. 800с. Огольцев В.М., Словарь устойчивых сравнений русского языка (синонимо- антономический), М.: ООО«Русские словари»: «ООО Издательство Астрель»: ООО«Издательство АСТ», 2001. 800с. Полуяхтова С.В. Феномен интерференция в иноязычной профессиональной межкультурной коммуникации// Педагогическое образование в России. Вып. № 1. 2012. С. 108-111. بررسی تداخل زبانی- فرهنگی در کاربرد پایدارهای مقایس های 267 Ройзензон Л.И., Ройзензон С.И. Некоторые соображения о сравнительном изучении фразеологии (на материале устойчивых компаративных оборотов восточных языков) // Вопросы фразеологии и грамматического строя языков. Ташкент, 1967. С. 110- 114. Тимачев П.В. Лингвокультурная интерференция как коммуникативная помеха: на материале английского языка . Автореф. дисс. ... кан. филол. наук. Волгоград, Шаховский В. И. Литературный интекст как ключ к культурной памяти российского социума (на материале публикаций А. Минина) // Политическая лингвистика. Екатеринбург. 2008. Вып. 2 (25). С. 115-125.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.254969.490 علمی پژوهشی(عادی) عملگرهای ناقص ساز در زبان فارسی: رویکردی شناختی عملگرهای ناقص ساز در زبان فارسی: رویکردی شناختی ویسی حصار رحمان گروه زبان و ادبیات انگلیسی دانشگاه کردستان، سنندج، ایران سلیمانی حبیب گروه زبان انگلیسی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایرانی 21 04 2019 9 1 269 298 24 03 2018 02 02 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70896.html

جستار حاضر به واکاوی افعال ایستا و عملگرهای ناقصساز در زبان فارسی از منظری شناختی میپردازد. در این راستا نمودهای واژگانی بر حسب معیارهای تقید زمانی و (نا)همگونی ساختاری مورد ارزیابی قرار میگیرند. در نتیجه محمولهای ناقص به صورت افعالی تبیین میشوند که تقید زمانی نداشته و فاقد ناهمگونی ساختاری میباشند؛ اما افعال کامل به صورت افعالی مقید و ناهمگون توصیف میگردند. در ادامه سه عملگر مهم و پربسامد استمراری، عادتی و زمان دستوری مورد بررسی قرار گرفته و تعامل معناشناختی آنها با نمودهای واژگانی تحلیل میگردد. نتایج نشان میدهد که کارکرد اصلی این سه عملگر در راستای ناقصسازی افعال کامل میباشد. برای مثال عملگر استمراری مرزهای بیرونی رخدادهای کامل را حذف کرده و بر مرزهای میانی تمرکز میکند؛ این در حالی است که عملگر عادتی هم مرزهای بیرونی و هم مرزهای درونی افعال کامل را از کانون توجه زبانمند خارج میسازد. همچنین نشان خواهیم داد که عملگر ناقص ساز استمراری در ترکیب با افعال تحققی/فعالیتی، دستاوردی و لمحه ای به ترتیب تفاسیر استمراری، آغازی و تکراری را تولید میکند.

 فعل ایستا عملگر ناقص ساز زبان فارسی زمان حال می داشتن -4 منابع انوری، حسن و احمدی گیوی، حسن. ( 1385 ). دستور زبان فارسی. تهران: انتشارات فاطمی. ناتل خانلری، پرویز. ( 1352 ) . دستور زبان فارسی. تهران: انتشارت بنیاد فرهنگ ایران. چراغی، زهرا و کریمی دوستان، غلامحسین . ( 1392 ). طبقه بندی افعال زبان فارسی بر اساس ساخت .60- رویدادی و نمودی. پژوهش های زبانی. 41 .92- رضایی، والی. ( 1391 ). نمود استمراری در فارسی معاصر. فنون ادبی. 79 دستلان، مرتضی؛ محمدابراهیمی، زینب؛ مهدی بیرقدار، راضیه و روشن، بلقیس . ( 1393 ). نمود در زبان - فارسی؛ نگاهی نو برپایه رویکرد شناختی بسط استعاری و مؤلفه های نمودی. جستارهای زبان ی. 1 .110- نغزگوی کهن، مهرداد. ( 1389 ). افعال معین و نمایش نمود در زبان فارسی. ادب پژوهی. 93 عملگرهای ناقص ساز در زبان فارسی: رویکردی شناختی 297 Binnick, R. (1991). Time and the Verb: A Guide to Tense and Aspect. New York and Oxford: Oxford University Press. Carlson, L. (1981). Aspect and Quantification. In: P. J. Tedeschi and A. Zaenen, Syntax and Semantics 14; Tense and Aspect (pp. 31-64). New York: Academic Press. Comrie, B. (1976). Aspect. New York and Cambridge: Cambridge University Press. Comrie, B. (1985). Tense. Cambridge: Cambridge University Press. Cortés-Rodriguez, F. (2014). Aspectual features in Role and Reference Grammar: A layered proposal. Revista Espanola de Lingüistica Aplicada. 23-53. Croft, W. (2012). Verb: Aspect and Causal Structure. New York: Oxford University Davari, S and Naghzguy-Kohan. (2017). The Grammaticalization of Progressive Aspect in Persian. In; K. Hengeveld, H. Narrog, and H. Olbertz: The Grammaticalization of Tense, Aspect, Modality and Evidentiality: A Functional Perspective (163-190). Berlin and Boston: Walter De Gruyter. Declerck, R. (2006).The Grammar of the English Tense System: A Comprehensive Analysis. Berlin and New York: Mouton de Gruyter. De Swart, H. (1998). Aspect Shift and Coercion. Natural Language & Linguistic Theory, De Swart, H. (2002). Tense, aspect and coercion in a cross-linguistic perspective. Proceedings of the Berkeley Formal Grammar conference University of California. Edit, Berkeley Miriam Butt and Tracy Holloway King. CSLI Publications. Frawley, W. (1999). Linguistic Semantics. New York and London: Routledge. Givon, T. (2001). Syntax: An Introduction. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Hoepelman, J. and Rohrer, C. (1980). On the Mass Count Distinction and the French Imparafait and Passe Simple. In: C. Rohrer, Time, Tense, and Aspect (629-645). Tuebingen: Niemeyer. Jackendoff, R. (1997). The architecture of the language faculty. Cambridge, MA: MIT Klein, W. (1999). Time in Language. London and New York: Rutledge. Langacker, R. W. (1987). Foundations of Cognitive Grammar: Theoretical prerequisites (1). California: Stanford University Press. Langacker, R. W. (2008). Cognitive Grammar: A basic Introduction. Oxford New York: Oxford University Press. Langacker, R. W. (2009). Investigations in Cognitive Grammar. Berlin and New York: Mouton de Gruyter. 298 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Langacker, R. W. (2011). The English present: Temporal Coincidence vs. Epistemic Immediacy. In A. Patard, & F. Brisard, Cognitive Approaches to Tense, Aspect, and Epistemic Modality (pp. 45-86). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Leech, G. (1970). Towards a semantic description of English. Bloomington: Indian University Press. Leech, G. (2004). Meaning and the English Verb. London and New York: Longman. Michaelis, L. (2004). Type shifting in construction grammar: An integrated approach to aspectual coercion. Journal of Cognitive Linguistics. 1-67. Michaelis, L. (2011). Stative by construction. Linguistics. 1359-1399. Moens, M. & Steedman, M. (1988). Temporal Ontology and Temporal Reference. Computational Linguistics 14(2). 15–28. Mourelatos, A. (1978). Events, Processes, and States. Linguistics and Philosophy. 415- Pustejovsky, J. (1995). The generative lexicon. Cambridge University Press, Cambridge. Radden, G., & Dirven, R. (2007).Cognitive English Grammar. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company Reichenbach, H. (1947). Elements of Symbolic Logic. New York: The Macmillan Smith, C. S. (1997). The Parameter of Aspect. Dordrecht: Kluwer. Vendler, Z. (1967). Linguistics in Philosophy. Ithaca and London: Cornell University Verkuyl, H. J. (1993). A Theory of Aspectuality: The Interaction Between Temporal and Atemproal Structure. New York and Cambridge: Cambridge University Press. Verkuyl, H. J. (1972). On the Compositional Nature of the Aspect. Springer-Science and Business Media. Verkuyl, H. J. (2005). Aspectual Composition: Surveying the Ingredients. In H. Verkuyl; H. De-Swart and A. Van-Houtin, Perspectives on Aspects (PP: 19-41). Springer. Xiao, R. & McEnery, T. (2004). Aspect in Mandarin Chinese: A corpus-based study. Amsterdam: John Benjamin._||_ -4 منابع انوری، حسن و احمدی گیوی، حسن. ( 1385 ). دستور زبان فارسی. تهران: انتشارات فاطمی. ناتل خانلری، پرویز. ( 1352 ) . دستور زبان فارسی. تهران: انتشارت بنیاد فرهنگ ایران. چراغی، زهرا و کریمی دوستان، غلامحسین . ( 1392 ). طبقه بندی افعال زبان فارسی بر اساس ساخت .60- رویدادی و نمودی. پژوهش های زبانی. 41 .92- رضایی، والی. ( 1391 ). نمود استمراری در فارسی معاصر. فنون ادبی. 79 دستلان، مرتضی؛ محمدابراهیمی، زینب؛ مهدی بیرقدار، راضیه و روشن، بلقیس . ( 1393 ). نمود در زبان - فارسی؛ نگاهی نو برپایه رویکرد شناختی بسط استعاری و مؤلفه های نمودی. جستارهای زبان ی. 1 .110- نغزگوی کهن، مهرداد. ( 1389 ). افعال معین و نمایش نمود در زبان فارسی. ادب پژوهی. 93 عملگرهای ناقص ساز در زبان فارسی: رویکردی شناختی 297 Binnick, R. (1991). Time and the Verb: A Guide to Tense and Aspect. New York and Oxford: Oxford University Press. Carlson, L. (1981). Aspect and Quantification. In: P. J. Tedeschi and A. Zaenen, Syntax and Semantics 14; Tense and Aspect (pp. 31-64). New York: Academic Press. Comrie, B. (1976). Aspect. New York and Cambridge: Cambridge University Press. Comrie, B. (1985). Tense. Cambridge: Cambridge University Press. Cortés-Rodriguez, F. (2014). Aspectual features in Role and Reference Grammar: A layered proposal. Revista Espanola de Lingüistica Aplicada. 23-53. Croft, W. (2012). Verb: Aspect and Causal Structure. New York: Oxford University Davari, S and Naghzguy-Kohan. (2017). The Grammaticalization of Progressive Aspect in Persian. In; K. Hengeveld, H. Narrog, and H. Olbertz: The Grammaticalization of Tense, Aspect, Modality and Evidentiality: A Functional Perspective (163-190). Berlin and Boston: Walter De Gruyter. Declerck, R. (2006).The Grammar of the English Tense System: A Comprehensive Analysis. Berlin and New York: Mouton de Gruyter. De Swart, H. (1998). Aspect Shift and Coercion. Natural Language & Linguistic Theory, De Swart, H. (2002). Tense, aspect and coercion in a cross-linguistic perspective. Proceedings of the Berkeley Formal Grammar conference University of California. Edit, Berkeley Miriam Butt and Tracy Holloway King. CSLI Publications. Frawley, W. (1999). Linguistic Semantics. New York and London: Routledge. Givon, T. (2001). Syntax: An Introduction. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Hoepelman, J. and Rohrer, C. (1980). On the Mass Count Distinction and the French Imparafait and Passe Simple. In: C. Rohrer, Time, Tense, and Aspect (629-645). Tuebingen: Niemeyer. Jackendoff, R. (1997). The architecture of the language faculty. Cambridge, MA: MIT Klein, W. (1999). Time in Language. London and New York: Rutledge. Langacker, R. W. (1987). Foundations of Cognitive Grammar: Theoretical prerequisites (1). California: Stanford University Press. Langacker, R. W. (2008). Cognitive Grammar: A basic Introduction. Oxford New York: Oxford University Press. Langacker, R. W. (2009). Investigations in Cognitive Grammar. Berlin and New York: Mouton de Gruyter. 298 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Langacker, R. W. (2011). The English present: Temporal Coincidence vs. Epistemic Immediacy. In A. Patard, & F. Brisard, Cognitive Approaches to Tense, Aspect, and Epistemic Modality (pp. 45-86). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Leech, G. (1970). Towards a semantic description of English. Bloomington: Indian University Press. Leech, G. (2004). Meaning and the English Verb. London and New York: Longman. Michaelis, L. (2004). Type shifting in construction grammar: An integrated approach to aspectual coercion. Journal of Cognitive Linguistics. 1-67. Michaelis, L. (2011). Stative by construction. Linguistics. 1359-1399. Moens, M. & Steedman, M. (1988). Temporal Ontology and Temporal Reference. Computational Linguistics 14(2). 15–28. Mourelatos, A. (1978). Events, Processes, and States. Linguistics and Philosophy. 415- Pustejovsky, J. (1995). The generative lexicon. Cambridge University Press, Cambridge. Radden, G., & Dirven, R. (2007).Cognitive English Grammar. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company Reichenbach, H. (1947). Elements of Symbolic Logic. New York: The Macmillan Smith, C. S. (1997). The Parameter of Aspect. Dordrecht: Kluwer. Vendler, Z. (1967). Linguistics in Philosophy. Ithaca and London: Cornell University Verkuyl, H. J. (1993). A Theory of Aspectuality: The Interaction Between Temporal and Atemproal Structure. New York and Cambridge: Cambridge University Press. Verkuyl, H. J. (1972). On the Compositional Nature of the Aspect. Springer-Science and Business Media. Verkuyl, H. J. (2005). Aspectual Composition: Surveying the Ingredients. In H. Verkuyl; H. De-Swart and A. Van-Houtin, Perspectives on Aspects (PP: 19-41). Springer. Xiao, R. & McEnery, T. (2004). Aspect in Mandarin Chinese: A corpus-based study. Amsterdam: John Benjamin.
پژوهشهای زبانشناختی دانشگاه تهران پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی 2588-4123 دانشگاه تهران 145 10.22059/jflr.2019.249595.452 علمی پژوهشی(عادی) تاثیر آموزش راهبرد-محور و فرایند-محور بر راهبردهای نگارش خودتنظیم راهبردی در مهارت نگارش فراگیران زبان انگلیسی یوسفی ولی اله گزوه زبان انگلیسی، دانشکده زبان و ادبیات، واحد علوم تخقیقات تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران نعمتی مجید گروه زبان انگلیسی- دانشکده زبانهای خارجی- دانشگاه تهران بیرجندی پرویز استاد تمام آموزش زبان انگلیسی، دانشکده‌ی زبان و ادبیات، واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران یزدانی مقدم مسعود استادیار آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد گرمسار گرمسار، ایران 21 04 2019 9 1 299 323 06 01 2018 02 02 2019 Copyright © 2019, دانشگاه تهران. 2019 https://jflr.ut.ac.ir/article_70897.html

هدف تحقیق حاضر مقایسه‌ و بررسی میزان تاثیر روشهای آموزش نگارش راهبرد-محور و فرایند-محور بر راهبردهای نگارش خودتنظیم راهبردی در مهارت نگارش است. بدین منظور، 60 نفر فراگیر زبان انگلیسی در دو گروه 30 نفری با استفاده از آزمون بسندگی تافل انتخاب شدند. قبل از آموزش، تمامی فراگیران یک مقاله (پیش‌آزمون) در مورد نموداری نوشتند. سپس یک مربی راهبردهای نگارش خودتنظیم راهبردی را با روش نگارش راهبرد-محور به گروه آزمایش و فرایند-محور به گروه معیار طی شانزده جلسه آموزش داد. سرانجام، فراگیران همراه با یک پرسشنامه یک مقاله و پس ازدو هفته مقاله‌ی دیگری مانند پیش‌آزمون نوشتند. دو مربی با استفاده از معیار نمره‌ی آیلتس مقالات را ارزشیابی کردند. با استفاده از تجزیه و تحلیل واریانس مرکب (SPANOVA) مشخص شد که روش راهبرد-محور در استفاده از راهبردهای نگارش خودتنظیم راهبردی در نگارش مقاله موثرتر و از میان سه متغیر سن، جنسیت و سطح دانش، سن در ایجاد این اثر نقش مهم‌تری داشته است. بنابراین، آموزش راهبردهای نگارش با استفاده از روش راهبرد-محور باید بخشی از آموزش نگارش باشد.

 " راهبرد-محور" "فرایند-محور" "نگارش" "در" "زبان" "دوم" -11 منابع Abdollahzadeh, E. (2010). Undergraduate Persian EFL learners’ use of writing strategies. Writing and Pedagogy, 2(1), 65–90. Ajideh, P, Leitner, G. & Yazdi-Amirkhiz, S. Y. (2016). The Influence of Collaboration on Individual Writing Quality: The Case of Iranian vs. Malaysian College Students. Journal of English Language Teaching and Learning, 17, 1-24. Amini Baghbadorani, E. & Roohani, A. (2014). The impact of strategy-based instruction on L2 learners' persuasive writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 235 – 241. Anderson, N. J. (2005). L2 learning strategies. In E. Hinkle (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning. Mahwah: Lawrance Erlbaum Associates. Atai, M. R., & Mazlum, F. (2012). English language teaching curriculum in Iran: Planning and practice. The Curriculum Journal, 21(2), 123–140. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A socialcognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Baradaran, A. & Sarfarazi, B. (2011). The impact of scaffolding on the Persian EFL learners' English academic writing. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 5(12), 2265-2273. Brook-Hart, G. & Jakeman, V. (2013). Cambridge English complete IELTS. Cambridge: Cambridge university Press. Chamot, A. U., Bamhardt, S., El-Dinary, P. B., & Robbins, J. (1999). The learning strategies handbook. White Plains, NY: Addison-Wesley Longman. Chamot, A. U., & O’Malley, J. M. (1994). The CALLA handbook: Implementing the cognitive academic language learning approach. White Plains, NY: Addison Wesley تاثیر آموزش راهبرد-محو رو فرایند-محو ربر راهبردهای نگار شخودتنظی مراهبرد یدر مهارت نگارش فراگیران زبان انگلیسی 319 Chen, M. L. (2014). Age differences in the use of language learning strategies. English Language Teaching, 7(2), 144-151. doi:10.5539/elt.v7n2p144 Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current Direstions in Psychological Science, 1(3), 98-101. doi.org/10.1111/1467-8721.ep10768783 Cohen, A.D. (1998). Strategies in learning and using a second language. London: Cohen, A.D. & Weaver, S. (2006). Styles and strategies-based instruction: A teachers’ Guide. Minneapolis, MN: National Language Resource Center, University of Minnesota. De-Bruin, A.B., Thiede, K.W., & Camp, G. (2001). Generating keywords improves metacomprehension and self-regulation in elementary and middle school children. Journal of Experimental Child Psychology, 109 (3), 294-310. De-Silva, R. (2015). Writing strategy instruction: Its impact on writing in a second language for academic purposes. Language Teaching Research, 19(3), 301-323. Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner – revisited. New York: Routledge. Dreyer, C. & Oxford, R.(1996) Learning strategies and other predictors of ESL proficiency among Afrikaans-speakers in South Africa. In R. Oxford (Ed.), Language Learning Strategies around the World: Cross-cultural Perspectives (pp. 61-74). Manoa: University of Hawaii Press. Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., Pagani, L.S., Feinstein, L., Engel, M., Brooks-Gunn, J., Sexton, H., Duckworth, K. & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428-46. Farhadi, H., Jafarpour, A., & Birjandi, P. (1994). Language skills testing: From theory to practice. Tehran: SAMT Publishers. Griffiths, C. (2003). Patterns of language learning strategy use. System, 31, 367–383. Gu, Y. (2007). Strategy-based instruction. In T. Yashima & T. Nabei (Eds.), Proceedings of the International Symposium on English Education in Japan: Exploring New Frontiers (pp.21-38). Osaka: Yubunsha. Harris, K. R., Friedlander, B.D., Saddler, B., Frizzelle, R. & Graham, S. (2005). Selfmonitoring of attention versus self-monitoring of academic performance: Effects among students with ADHD in the general education classroom. Journal of Special Education, 39 (3), 145-156. DOI: 10.1177/00224669050390030201 Lachini, K.(1997). The impact of language proficiency on language Communication and learning strategies. Unpublished doctoral dissertation, Islamic Azad University, 320 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Langer, J. A. (2001). Beating the odds: Teaching middle and high school students to read and Write well. American Educational Research Journal, 38, 837-880. Mastan M. E. B., Maarof, N. & Embi M. A. (2017). The effect of writing strategy instruction on ESL intermediate proficiency learners’ writing performance. Journal of Educational Research and Review, 5(5), 71-78. Macaro, E. (2006). Strategies for language learning and for language use: revising the theoretical framework. The Modern Language Journal, 90(3), 320-e337. Macaro, E. (2009). Developments in language learner strategies. In Cook, V. & L. Wei (Eds.), Contemporary applied linguistics: Language teaching and learning (pp.10- 36). London: Continuum. Mackey, K. (1984). Electronic mail in the writing class.Classroom Computer Learning, 5(3), 32-33. Maftoon, P., Birjandi, P. & Farahian, M. (2014). Investigating Persian EFL learners writing metacognitive awareness. International Journal of Research Studies in Education, 3(5), 37-51. doi. 105861/ijrse 2014 896. Manchon, R. M., De-Larios, J. R. & Murphy, L. (2007). A review or writing strategies: Focus on conceptualizations and impact of first language. In Cohen, A.D. & Macaro, E. (Eds.), Language learner strategies. Oxford: Oxford University Press. Mohammadi, M. (2009). On the relationship between learning strategies and EFL learners’ level of proficiency. The Journal of Modern Thoughts in Education, 4(3), Mohammad Hussein, H. E. (2015). The effect of a proposed strategy-based writing model on EFL learners’ writing skills. International Journal of English Language Teaching, 3(4), 98-224. Nguyen, L. T. C., & Gu, Y. Q. (2013). Strategy-based instruction: a learner-focused approach to developing learner autonomy. Language Teaching Research, 17, 9-30. O'Malley, J. M., & Chamot, A.U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. Ong, J., & Zhang, L. J. (2013). Effects of the manipulation of cognitive processes on EFL writers' text quality. TESOL Quarterly, 47(2), 375-398. Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House. Oxford, R. L. (1994). Language learning strategies: An update. (CAL Online Resources: Digests, October 1994). Oxford, R. L. (2011). Teaching and researching language learning strategies. Harlow, UK: Longman/Pearson Education. Oxford, R. L. (2017). Teaching and researching language learning strategies: Selfregulation in context. New York and London: Routledge. تاثیر آموزش راهبرد-محو رو فرایند-محو ربر راهبردهای نگار شخودتنظی مراهبرد یدر مهارت نگارش فراگیران زبان انگلیسی 321 Oxford, R. L. & Green, J. M. (1995). Comments on Virginia LoCastro's “learning strategies and learning environments”: Making sense of learning strategy assessment: Toward a higher standard of research accuracy. TESOL Quarterly,29(1), 166-171. Oxford, R. L., & Leaver, B. L. (1996). A synthesis of strategy instruction for foreign language learners. In R. L. Oxford (Ed.), Language learning strategies around the world: Cross-cultural perspectives (pp. 227–246). Honolulu, HI: University of Hawaii Press. Peacock, M. & Ho, B. (2003). Student language learning strategies across eight disciplines. International Journal of Applied Linguistics, 13(2), 179- 200. Phillip, D. (2003). Longman preparation course for the TOEFL test. Longman, Pearson Education. Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451- 502). San Diego, CA: Academic Press. Rajaee, P. M., Modaberi, A. & Ardestani, E. M. (2017). The effect of cognitive and metacognitive writing strategies on content of the Persian intermediate EFL learners’ writing. Journal of Language Teaching and Research, 8(3), 594-600. Doi.org/10.17507/jltr.0803.19 Riazi, A. (1997). Acquiring disciplinary literacy: A social-cognitive analysis of text production and learning among Persian graduate students of education. Journal of Second Language Writing, 6(2), 105-137. Riazi, M. & Rezaii, M. (2011). Teacher- and peer-scaffolding behaviors: Effects on EFL Students' Writing Improvement. In A. Feryok (Ed.), CLESOL 2010: Proceedings of the 12th National Conference for Community Languages and ESOL (pp. 55-63). Retrieved from http://www.tesolanz.org.nz/ Rubin, J., Chamot, A.U., Harris, V. & Anderson, N.J. (2007). Intervening in the use of strategies. In Cohen, A.D. & Macaro, E. (Eds.), Language learner Strategies. Oxford: Oxford University Press. Rubin, J., & McCoy, P. (2008). Tasks and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp. 294-305). Cambridge: Cambridge University Press. Sasaki, M. (2000). Toward an Empirical Model of EFL Writing Processes: An Exploratory Study. Journal of Second Language Writing, 9(3), 259-291. Setyono, B. (2014). Approaches in Teaching Writing Designed by High School English Teachers in Indonesia. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research, 14 (1), 477- 494. Tajedin, Z. (2001). Language learning strategies: A strategy-based approach to L2 learning, strategic competence, and test validation. Unpublished doctoral dissertation. Allameh Tabatabaee University, Tehran. 322 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Tangpermpoon, T. (2008). Integrated approaches to improve the writing skills of English major students. ABAC Journal, 28(2), 1-9. Vermunt, J. D. (2005). Relations between student learning patterns and personal and contextual factors and academic performance. Higher Education, 49(3), 205-234. Wenden, A & J. Rubin. (1987). Learner strategies in language learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Winne, P. H. & Perry, N. E. (2000). Measuring self-regulated learning. In Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 531–556). San Diego, CA: Academic Press. Wolters, C.A. (2011). Regulation of motivation: Contextual and social aspects. Teachers College Record, 113(2), 265-283. Zimmerman, B. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), pp. 166-183. Zimmerman, B. J. & Risemberg, R. (1997). Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation. In G. D. Phye (Ed.), Handbook of academic learning: Construction of knowledge (pp. 105- 125). San Diego, CA: Academic Press. Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2008). Motivation: An essential dimension of selfregulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and selfregulated learning: Theory, research, and applications (pp. 1–30). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Zimmerman, B. J., & Schunt, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. New York: Routledge._||_ -11 منابع Abdollahzadeh, E. (2010). Undergraduate Persian EFL learners’ use of writing strategies. Writing and Pedagogy, 2(1), 65–90. Ajideh, P, Leitner, G. & Yazdi-Amirkhiz, S. Y. (2016). The Influence of Collaboration on Individual Writing Quality: The Case of Iranian vs. Malaysian College Students. Journal of English Language Teaching and Learning, 17, 1-24. Amini Baghbadorani, E. & Roohani, A. (2014). The impact of strategy-based instruction on L2 learners' persuasive writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 235 – 241. Anderson, N. J. (2005). L2 learning strategies. In E. Hinkle (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning. Mahwah: Lawrance Erlbaum Associates. Atai, M. R., & Mazlum, F. (2012). English language teaching curriculum in Iran: Planning and practice. The Curriculum Journal, 21(2), 123–140. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A socialcognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Baradaran, A. & Sarfarazi, B. (2011). The impact of scaffolding on the Persian EFL learners' English academic writing. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 5(12), 2265-2273. Brook-Hart, G. & Jakeman, V. (2013). Cambridge English complete IELTS. Cambridge: Cambridge university Press. Chamot, A. U., Bamhardt, S., El-Dinary, P. B., & Robbins, J. (1999). The learning strategies handbook. White Plains, NY: Addison-Wesley Longman. Chamot, A. U., & O’Malley, J. M. (1994). The CALLA handbook: Implementing the cognitive academic language learning approach. White Plains, NY: Addison Wesley تاثیر آموزش راهبرد-محو رو فرایند-محو ربر راهبردهای نگار شخودتنظی مراهبرد یدر مهارت نگارش فراگیران زبان انگلیسی 319 Chen, M. L. (2014). Age differences in the use of language learning strategies. English Language Teaching, 7(2), 144-151. doi:10.5539/elt.v7n2p144 Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current Direstions in Psychological Science, 1(3), 98-101. doi.org/10.1111/1467-8721.ep10768783 Cohen, A.D. (1998). Strategies in learning and using a second language. London: Cohen, A.D. & Weaver, S. (2006). Styles and strategies-based instruction: A teachers’ Guide. Minneapolis, MN: National Language Resource Center, University of Minnesota. De-Bruin, A.B., Thiede, K.W., & Camp, G. (2001). Generating keywords improves metacomprehension and self-regulation in elementary and middle school children. Journal of Experimental Child Psychology, 109 (3), 294-310. De-Silva, R. (2015). Writing strategy instruction: Its impact on writing in a second language for academic purposes. Language Teaching Research, 19(3), 301-323. Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner – revisited. New York: Routledge. Dreyer, C. & Oxford, R.(1996) Learning strategies and other predictors of ESL proficiency among Afrikaans-speakers in South Africa. In R. Oxford (Ed.), Language Learning Strategies around the World: Cross-cultural Perspectives (pp. 61-74). Manoa: University of Hawaii Press. Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., Pagani, L.S., Feinstein, L., Engel, M., Brooks-Gunn, J., Sexton, H., Duckworth, K. & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428-46. Farhadi, H., Jafarpour, A., & Birjandi, P. (1994). Language skills testing: From theory to practice. Tehran: SAMT Publishers. Griffiths, C. (2003). Patterns of language learning strategy use. System, 31, 367–383. Gu, Y. (2007). Strategy-based instruction. In T. Yashima & T. Nabei (Eds.), Proceedings of the International Symposium on English Education in Japan: Exploring New Frontiers (pp.21-38). Osaka: Yubunsha. Harris, K. R., Friedlander, B.D., Saddler, B., Frizzelle, R. & Graham, S. (2005). Selfmonitoring of attention versus self-monitoring of academic performance: Effects among students with ADHD in the general education classroom. Journal of Special Education, 39 (3), 145-156. DOI: 10.1177/00224669050390030201 Lachini, K.(1997). The impact of language proficiency on language Communication and learning strategies. Unpublished doctoral dissertation, Islamic Azad University, 320 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Langer, J. A. (2001). Beating the odds: Teaching middle and high school students to read and Write well. American Educational Research Journal, 38, 837-880. Mastan M. E. B., Maarof, N. & Embi M. A. (2017). The effect of writing strategy instruction on ESL intermediate proficiency learners’ writing performance. Journal of Educational Research and Review, 5(5), 71-78. Macaro, E. (2006). Strategies for language learning and for language use: revising the theoretical framework. The Modern Language Journal, 90(3), 320-e337. Macaro, E. (2009). Developments in language learner strategies. In Cook, V. & L. Wei (Eds.), Contemporary applied linguistics: Language teaching and learning (pp.10- 36). London: Continuum. Mackey, K. (1984). Electronic mail in the writing class.Classroom Computer Learning, 5(3), 32-33. Maftoon, P., Birjandi, P. & Farahian, M. (2014). Investigating Persian EFL learners writing metacognitive awareness. International Journal of Research Studies in Education, 3(5), 37-51. doi. 105861/ijrse 2014 896. Manchon, R. M., De-Larios, J. R. & Murphy, L. (2007). A review or writing strategies: Focus on conceptualizations and impact of first language. In Cohen, A.D. & Macaro, E. (Eds.), Language learner strategies. Oxford: Oxford University Press. Mohammadi, M. (2009). On the relationship between learning strategies and EFL learners’ level of proficiency. The Journal of Modern Thoughts in Education, 4(3), Mohammad Hussein, H. E. (2015). The effect of a proposed strategy-based writing model on EFL learners’ writing skills. International Journal of English Language Teaching, 3(4), 98-224. Nguyen, L. T. C., & Gu, Y. Q. (2013). Strategy-based instruction: a learner-focused approach to developing learner autonomy. Language Teaching Research, 17, 9-30. O'Malley, J. M., & Chamot, A.U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. Ong, J., & Zhang, L. J. (2013). Effects of the manipulation of cognitive processes on EFL writers' text quality. TESOL Quarterly, 47(2), 375-398. Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House. Oxford, R. L. (1994). Language learning strategies: An update. (CAL Online Resources: Digests, October 1994). Oxford, R. L. (2011). Teaching and researching language learning strategies. Harlow, UK: Longman/Pearson Education. Oxford, R. L. (2017). Teaching and researching language learning strategies: Selfregulation in context. New York and London: Routledge. تاثیر آموزش راهبرد-محو رو فرایند-محو ربر راهبردهای نگار شخودتنظی مراهبرد یدر مهارت نگارش فراگیران زبان انگلیسی 321 Oxford, R. L. & Green, J. M. (1995). Comments on Virginia LoCastro's “learning strategies and learning environments”: Making sense of learning strategy assessment: Toward a higher standard of research accuracy. TESOL Quarterly,29(1), 166-171. Oxford, R. L., & Leaver, B. L. (1996). A synthesis of strategy instruction for foreign language learners. In R. L. Oxford (Ed.), Language learning strategies around the world: Cross-cultural perspectives (pp. 227–246). Honolulu, HI: University of Hawaii Press. Peacock, M. & Ho, B. (2003). Student language learning strategies across eight disciplines. International Journal of Applied Linguistics, 13(2), 179- 200. Phillip, D. (2003). Longman preparation course for the TOEFL test. Longman, Pearson Education. Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451- 502). San Diego, CA: Academic Press. Rajaee, P. M., Modaberi, A. & Ardestani, E. M. (2017). The effect of cognitive and metacognitive writing strategies on content of the Persian intermediate EFL learners’ writing. Journal of Language Teaching and Research, 8(3), 594-600. Doi.org/10.17507/jltr.0803.19 Riazi, A. (1997). Acquiring disciplinary literacy: A social-cognitive analysis of text production and learning among Persian graduate students of education. Journal of Second Language Writing, 6(2), 105-137. Riazi, M. & Rezaii, M. (2011). Teacher- and peer-scaffolding behaviors: Effects on EFL Students' Writing Improvement. In A. Feryok (Ed.), CLESOL 2010: Proceedings of the 12th National Conference for Community Languages and ESOL (pp. 55-63). Retrieved from http://www.tesolanz.org.nz/ Rubin, J., Chamot, A.U., Harris, V. & Anderson, N.J. (2007). Intervening in the use of strategies. In Cohen, A.D. & Macaro, E. (Eds.), Language learner Strategies. Oxford: Oxford University Press. Rubin, J., & McCoy, P. (2008). Tasks and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp. 294-305). Cambridge: Cambridge University Press. Sasaki, M. (2000). Toward an Empirical Model of EFL Writing Processes: An Exploratory Study. Journal of Second Language Writing, 9(3), 259-291. Setyono, B. (2014). Approaches in Teaching Writing Designed by High School English Teachers in Indonesia. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research, 14 (1), 477- 494. Tajedin, Z. (2001). Language learning strategies: A strategy-based approach to L2 learning, strategic competence, and test validation. Unpublished doctoral dissertation. Allameh Tabatabaee University, Tehran. 322 پژوهش های زبانشناختی در زبان های خارجی، دورة 9، شمارة 1، فروردین 1398 Tangpermpoon, T. (2008). Integrated approaches to improve the writing skills of English major students. ABAC Journal, 28(2), 1-9. Vermunt, J. D. (2005). Relations between student learning patterns and personal and contextual factors and academic performance. Higher Education, 49(3), 205-234. Wenden, A & J. Rubin. (1987). Learner strategies in language learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Winne, P. H. & Perry, N. E. (2000). Measuring self-regulated learning. In Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 531–556). San Diego, CA: Academic Press. Wolters, C.A. (2011). Regulation of motivation: Contextual and social aspects. Teachers College Record, 113(2), 265-283. Zimmerman, B. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), pp. 166-183. Zimmerman, B. J. & Risemberg, R. (1997). Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation. In G. D. Phye (Ed.), Handbook of academic learning: Construction of knowledge (pp. 105- 125). San Diego, CA: Academic Press. Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2008). Motivation: An essential dimension of selfregulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and selfregulated learning: Theory, research, and applications (pp. 1–30). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Zimmerman, B. J., & Schunt, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. New York: Routledge.